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Todos los niños decían -rápido que quiero destrabar mi lengua-. Este juego de lenguaje consistió en enseñarles cada semana un trabalenguas para concursar con los de su grupo, ganaba el estudiante que más rápido lo digiera; con el juego se aprendió a mejorar la vocalización, la pronunciación y la buena oralidad. Además les nació el placer de ensayar de forma desinteresada, jugando, y casi entrenándose con emoción para no equivocarse. Es en estos desafíos que el sentido de seguridadde los niños se fortalece, su capacidad de crecer, su placer de existir y conocer.
A través de el manejo de la respiración les decía nos vamos a colocar en una posición cómoda, realizaremos quince secuencias de expiración e inspiración; los animé y aprendieron a relajarse a llenar sus pulmones de aire y a oxigenarse para continuar la jornada.
La lectura Colectiva en voz alta
La lectura como uno de los procesos comunicativos y semántica del hombre, es fundamental porque a partir de ella, se pueden generar procesos de pensamiento. En éste es importante, el papel del maestro, quien debe facilitar, ayudar y apoyar; siendo la escuelael lugar donde el sujeto lector se orienta y tiene grandes implicaciones en los primeros años de su escolaridad.
La lectura es una habilidad que se desarrolla durante toda la vida y se debe practicar para facilitar la interpretación simbólica y la construcciónde significados; es decir que el proceso del lector se hace desde la culturaque suministra la base necesaria para la intercodificación lectora y para la lectura cooperativa, con la misiónde enriquecer de contenido el texto, desde la perspectiva de los códigos lógicos y analógicos que proveen elementos para el abordaje hermeneútico textual; en otras palabras lo que el niño hace al leer es un proceso analógico parecido al del científico, construye hipótesisque paulatinamente modifican su relación con el mundo para experimentarlo; el contraste entre las hipó tesis y la experiencia de mundo provoca el conocimiento, el aprendizaje. El niño al afrontar el texto, contrastarlo con su conocimientoy descubrir el sentido con base en las expectativas que constata o modifica, fabrica o construye un nuevo discurso acerca de lo leído. "Si la lectura se usa en la escuela solamente como un ejercicio típicamente escolar, el niño aprenderá que la lectura de la escuela es fundamentalmente diferentes de la que él descubrirá más tarde en el medio social". (Serie la lectura y la escuela) MEN 1999.pág 8.
Diariamente se leía un párrafo de diferentes narraciones (fábulas, cuentos, anécdotas, registrosde experiencias, entre otros) se tenía en cuenta la buena pronunciación y la entonación; les permitía escucharse, autoevaluarse para hacer correcciones y mejorar. El ejercicio fue excelente porque les ayudó a los estudiantes a identificar sus falencias en comprensión y a hacer una buena lectura a viva voz.
Los juegos, los Cantos y las rondas
El lenguaje poético es necesario interpretarlo dentro del aula como una herramienta para sensibilizar al niño frente a diferentes situaciones de su entorno, en el que generalmente se responde con actitudes de agresividad, desconfianza y rechazo hacia los demás; estos elementos, se constituyen en antivalores que frenan la solución de conflictos. De hecho la escuela y el docente deberían desempeñar un papel importante en la iniciación de los niños hacia el gusto por el lenguaje, si se tiene en cuenta que a muchos no se les permite acceder a este interésy a este conocimiento, porque en la mayoría de los casos lo que se busca es cumplir con los deberes escolares; esta estrategia en consecuencia esta encaminada a la formación de valores a través de su encuentro con el lenguaje poético.
Sensibilizar al niño parte a la vez de la necesidad de explorar sus sentimientos, sensaciones, emocionesy valores, poniendo en juego sus experiencias y preconceptos en la perspectiva de vincular su mundo frente a otras visiones de mundo, logrando aprendizajes significativos.
Siempre durante 10 minutos al empezar cada clase se iniciaba con una canción o ronda que les despertaba la creatividad y el desarrollo de la memoria; como la canción de el Pato ,pato,pato Ganso, la lleva, el ahorcado, la gallina ciega, no soy un cocodrilo mira, mira, los sapos en la laguna, hola don Pirulo entre otros, los motivaba para hacer más alegres sus aprendizajes, les gustaba repetir y hacer mímica de algunas de estas canciones mientras las entonaban.
Los Juegos:
En ocasiones realizaba diferentes juegos como es el de los papelitos con preguntas y respuestas. Empezaban con una serie de preguntas que daban forma a acontecimientos de una narración. Por ejemplo:
¿Quién era?
¿Dónde estaba?
¿Qué hacía?
¿Qué dijo?
¿Qué dijo la gente?
¿Cómo terminó?
El primero del grupo respondía a la primera pregunta y doblaba la hoja, para que nadie pudiera leer la respuesta. El segundo respondía a la segunda pregunta y doblaba otra vez la hoja. Y así sucesivamente, hasta terminar las preguntas. Luego se leían todas las respuestas como si se tratara de un cuento. Lo que resultaría sería una historiacómica.( La rima final salió efectivamente por casualidad). Se leían las respuestas y causaban risas, y todo terminó ahí. O bien se analizó la situación para obtener de ella una historia.
"El juego los llevó a sus últimas consecuencias en el proceso de extrañamiento de las palabras y les dio lugar a las legítimas cadenas de binomios fantásticos." (Gianni Rodari. Gramática de la Fantasía.Pág 52).
A equivocar las historias:
Este es un juego que trata de ser más serio de lo que podría parecer a primera vista, pero no, se juega a equivocar la historia. Por ejemplo:
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Erase una vez una niña que se llamaba Caperucita amarilla.
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No. ¡Roja!
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¡Ah! sí. Roja. Bueno, su padre la llama y…
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Pero no. no era su padre, era su mamá.
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Correcto. La llama y le dice: ve donde la tía Rosita y llévale…
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Ve donde la abuela, le dijo, ¡no la tía!
Los niños aprendieron que de una historia nace una parodia, primero porque ésta ratifica la separación y también porque un nuevo punto de vista vuelve a crear el interés hacia la misma historia, la hace revivir en otra dirección. Es decir ya no juegan tanto con Caperucita Roja, sino consigo mismos. Les sirvió como una función terapéutica, para liberarse de ciertas obsesiones, otro aspecto que se resaltó es que al participar hicieron un verdadero análisis del cuento.
La competenciaes la actuación de un individuo sobre su realidad, al solucionar problemas, al interactuar con otros, al enfrentar situaciones que favorecen una mejor actuación sobre su vida, inmersa en un contexto determinado, para mejorar la calidad de la misma.
Es así como la competencia es básicamente comunicativa, un individuo para afrontar e interactuar con otros está en función de sus representaciones internas que se manifiestan en su nivel de comunicaciónconsigo mismo y con el mundo que lo rodea (verbales y no verbales), no solo en el aspecto intelectual, sino que se incorpora la idea del desarrollo personal integral; conocimiento, destrezas, actitudes y valores.
Al hablar de lenguaje, la escuela debe tener en cuenta las siguientes perspectivas: la competencia lingüística, la competencia comunicativa y la competencia textual.
Iniciaba un niño o una niña a contar una historia con la palabra Había una Vez, Cierto día, que pasaría si.., erase una vez…Durante dos minutos relataba un estudiante y luego continuaba el siguiente y así sucesivamente participaban todos hasta terminarla , tenían en cuenta el inicio, el nudo y el desenlace.( estructura narrativa).
La actividad los motivó y les ayudó a ser más creativos con buena agilidad mental para ampliar su vocabulario.
Es muy difícil encontrar personas que sean buenas "escritoras", como también aquellas que utilicen la escriturapara expresar sus ideas a otros; por tal razón este proceso de produccióncreativa se debe ejercitar constantemente teniendo en cuenta los niveles: gráfico, sintáctico, semántico, textual y contextual. La razón principal de hacer esta tarea se ve reflejada en la creencia de que primero necesitamos saber las letras para producir un mensaje y debería ser totalmente lo contrario, porque si tenemos algo para comunicar, necesitamos de las letras para expresarlo por escrito.
En este sentido, la escritura debe surgir de una necesidad vivida por los niños a partir de situaciones que la hagan indispensable, es entonces cuando la escuela debe hacer que el niño viva la necesidad de la escritura, no como una convención social con sentido para los adultos, ni como un artificio impuestopor el maestro, sino a partir de un problema o situación que le permita al niño establecer la escritura como un medio necesario para que una experiencia importante, no se pierda en el flujo de los sucesos de la vida, para retenerla , conservarla, y transmitirla.
Es así como todos los días los estudiantes escribían en su cuaderno personal, anécdotas, registros de experiencias o frases célebres alusivas a la temática, con el fin de realizar un proceso de redacción y creación de textos. El ir construyendo paso a paso con una lectura significativa, les ayudó a fortalecer su nivel de aprendizajeen cuanto a la producción y comprensión del mismo.
Éstas estrategias pedagógicas sirven como dinámica para los procesos creativos como precursores del aprendizaje; por tal razón invito a mis compañeros a comulgar con ellas; igualmente porque ayudan a potenciar la retención de conocimientos enlazados a la lectura y a la escritura; así mismo promueven y despiertan las palabras ocultas en la inteligencia ; volviéndolos más participativos, alegres y satisfechos en el estudio. Además realicé día a día ejercicios de conexión cerebral para estimular el cerebro; que es un músculo que necesita ejercitar los dos hemisferios derecho e izquierdo, junto con la red de fibras nerviosas que son las que finalmente procesan la información.
Tal como lo afirma el educador y escritor Paul E. Dennison Ph. D quien es autor de Edu-Kinesthtícs (Educación Kinestética)."La solución es el aprendizaje con todo el cerebro, a través de reprogramar el movimiento y -de actividades de Gimnasia Cerebral que permitan al estudiante acceder a aquellas partes del cerebro anteriormente inaccesibles para ellos. Los cambios en el aprendizaje y en el comportamientoson generalmente inmediatos y profundos cuando los estudiantes descubren cómo recibir información y expresarse simultáneamente."
En este sentido, la comunicación es un proceso social que involucra la lectura y la escritura, presente en todas las áreas del conocimiento y en las demás actividades que requieren distintos tipos de lectura; por lo tanto, el desarrollo de la lectura debe ser uno objetivo de todos los docentes; así mismo, la escritura que ha sido una tarea difícil porque no es fácil escribir si no se cuenta con las herramientas y los elementos necesarios para hacerlo y si no se encuentra sentido en dicho hacer.
Al utilizar las palabras que conocemos no es tarea fácil pero desarrollando estrategias como las anteriores se logra tener nuevas visiones de mundo.
Por tal razón LAS PALABRAS OCULTAS INTELIGENCIAhay que encontrarlas y darles funcionalidad en nuestro diario vivir, a través de estrategias que permitan entrar en una pedagogía lúdica y motivadora logrando mejorar estos procesos y aportando elementos que ayuden al mejoramiento de la calidad educativa.
Autor:
Fanny Rubiano Rodríguez
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