LA EDUCACIÓN SRI SATHYA SAI
EN EL MUNDO:
VISIÓN GENERAL
(Imagen del Sarvadharma con los Valores de Verdad, Rectitud, Paz, Amor y No violencia)
FUNDACIÓN MUNDIAL SRI SATHYA SAI
(Fotografía de Baba)
Mi vida es Mi mensaje
- Sri Sathya Sai Baba
Prefacio I
La Educación Sathya Sai en Valores Humanos cumple con la misión fundamental de la educación. Sri Sathya Sai Baba, quien ha inspirado este programa educacional, va directamente a la esencia de la institución educativa y su papel en la civilización humana, como lo hace con otras instituciones sociales y, en verdad, con la vida humana misma. Él hace una distinción entre “lo verdaderamente real y lo relativamente real”, entre lo universal y lo limitado, entre aquello que es perdurable y aquello que es transitorio.
La mayoría de los educadores reconocen que una parte importante de la misión de la educación es transmitir el conocimiento y las habilidades necesarios para navegar a través de este viaje de la vida en forma segura, eficaz y con algo de felicidad. No obstante, en nuestros modernos sistemas educacionales, con demasiada frecuencia, se coloca un énfasis abrumador en la adquisición de habilidades y conocimientos que permitan al estudiante encontrar un empleo o practicar una profesión. Con demasiada frecuencia el proceso educacional se convierte en una procesión de estudiantes que pasan a través de un ejercicio mecánico. La educación mundana en muchos lugares se ha vuelto una línea de montaje en la que ‘educar’ significa ‘matricular, inculcar y luego graduar’.
La preocupación por este aspecto de la educación ofusca el papel más profundo e importante de la educación. Sri Sathya Sai Baba ha dicho: “El fin de la educación es el carácter”. Él ha declarado que los atributos del carácter se encuentran en aquel que practica los valores humanos universales de Amor, Verdad, Rectitud, Paz y No violencia. Finalmente Él nos ha asegurado que estos valores son inherentes en todos nosotros y emergerán y prevalecerán en nuestro ser a medida que lleguemos a conocernos a nosotros mismos. El Programa Sathya Sai de Educación en Valores Humanos está basado en estos principios universales.
El Programa Sathya Sai de Educación en Valores Humanos es presentado en forma directa como un plan de clases separado, en forma indirecta incorporando los principios y los valores a los planes de clases en las diversas materias escolares, y también es practicado en todas las actividades extracurriculares. Los maestros deben esforzarse por ser modelos de los valores humanos que constituyen el núcleo del programa. Ellos deben esforzarse por ser ejemplos. Esto nos recuerda a los grandes filósofos-maestros de la antigua Grecia, como Sócrates, que enseñaban no sólo hablando y explicando sino, lo que es aun más importante, demostrando los ideales elevados que ellos abrazaban a través de su noble carácter. También nos recuerda a los grandes santos y sabios de todas las religiones, quienes enseñaron e inspiraron, instruyeron y transformaron.
Entonces, la misión fundamental de la educación, según el Programa Sathya Sai de Educación en Valores Humanos, es contribuir con el conocimiento de nosotros mismos, para que podamos tener un sentido del propósito de la vida humana, y las cualidades necesarias para dedicarnos a cumplir ese propósito. De este modo, la verdadera educación, según es inspirada por Sri Sathya Sai Baba, se vuelve un proceso de transformación que dura toda la vida. Los estudiantes buscan y encuentran respuestas a las preguntas perpetuas que nos dejan perplejos: ¿Quién soy yo? ¿Por qué estoy aquí? ¿Qué debo hacer para obtener una felicidad duradera y profunda? ¿Cómo puedo alcanzar el más alto bien para mí mismo y para el mundo?
Este libro procura elucidar en forma amplia el origen, el desarrollo, la historia, la filosofía, la pedagogía, los logros, el estado actual de los programas en todo el mundo y los planes futuros para este gran programa de educación tan necesario.
El Programa Sathya Sai de Educación en Valores Humanos es un todo en sí mismo:
Es universal.
Da por resultado la más profunda transformación y la mayor felicidad para estudiantes y maestros por igual.
Michael G. Goldstein, MD
Presidente
Fundación Mundial Sri Sathya Sai
Prefacio II
Bal Vikas Sri Sathya Sai ha evolucionado a lo largo de los años convirtiéndose en Educación en Valores Humanos (EVH), luego en 3VH y ahora en Educare. A través de todo este desarrollo, el mensaje de Sri Sathya Sai Baba ha continuado siendo el mismo: es lo suficientemente simple para que cada uno de nosotros lo entienda y aun así lo suficientemente profundo como para transformarnos a nosotros mismos. El mensaje es: primero, ir hacia adentro y conocernos a nosotros mismos; luego sacar a relucir los Valores Humanos que permanecen dormidos dentro de cada uno de nosotros; y finalmente, vivir estos valores en nuestras vidas diarias. Este proceso de Educare puede transformarnos individualmente, luego a la familia, la sociedad, la nación y finalmente al mundo entero. La paz que Educare nos confiere, individualmente, es la piedra fundamental de la paz mundial.
Bhagavan Sri Sathya Sai Baba nos dice que primero hay que ser, luego hacer, y sólo entonces decir. Los miles de educadores que se han dedicado a lo largo de los años a llevar la Educación Sathya Sai a cada región del mundo siempre han permanecido enfocados en su misión de llevar luz y amor al mundo a través de Educare. Como resultado, hasta el momento se han hecho pocos esfuerzos por documentar la riqueza y la diversidad de la Educación Sathya Sai practicada en diversas culturas y regiones. Sin embargo, quizás ahora ha llegado el tiempo de que los educadores de todo el mundo sepan lo que es la Educación Sathya Sai y en qué contribuye a que la corriente principal de la educación cumpla con su promesa de formar a un hombre de sabiduría y carácter, que sea a la vez plenamente competente en el diario vivir.
‘La Educación Sri Sathya Sai en el Mundo: Visión General’ es un importante paso en esta dirección. Cubre todo el terreno: comenzando con el desarrollo histórico de la Educación Sathya Sai, su filosofía, una amplia descripción de cómo está siendo practicada en diferentes partes del mundo y cómo ha contribuido a cumplir con los objetivos de la educación. Puedo ver claramente que este libro se convertirá en un libro de consulta regular no sólo para educadores Sathya Sai en todo el mundo sino también para todos los que se ocupan de las políticas educacionales y la investigación en educación.
Felicito a la Fundación Sri Sathya Sai Mundial por el noble esfuerzo de redactar este libro.
Indulal Shah
Asesor Internacional
Organizaciones Sri Sathya Sai
Contenido
Prefacio I...........................................................................................................................
Prefacio II..........................................................................................................................
La Educación Sathya Sai en India...................................................................................
Alcance mundial de la Educación Sathya Sai.................................................................
Capítulo 1.
La historia y filosofía de la Educación Sathya Sai ........................................................
El fundamento..................................................................................................................
Educare: La filosofía de la Educación Sathya Sai........................................................
Los cinco valores humanos.................................................................................
Las cinco técnicas de enseñanza............................................................................
La Educación Sathya Sai como transformación de vida........................................
Tempranos comienzos de la Educación Sathya Sai.......................................................
Bal Vikas/Educación Espiritual Sai (EES)............................................................
Educación Sathya Sai en Valores Humanos (ESSVH)...........................................
Escuelas y Colleges (Institutos Superiores) Sathya Sai en India y otros países.........
Institutos de Educación Sathya Sai.........................................................................
Capítulo 2.
El sistema de Educación Sathya Sai..............................................................................
Programas formales de Educación Sathya Sai...............................................................
Educación Sathya Sai en Valores Humanos (ESSVH) en escuelas estatales y privadas
Escuelas Sathya Sai.........................................................................................................
Institutos de Educación Sathya Sai (IESS).....................................................................
Colleges Sathya Sai y Universidad Sri Sathya Sai..................................
Programas no formales de Educación Sathya Sai.............................................................
Educación Espiritual Sai (fuera de India) Bal Vikas (en India)......................................
Educación Sathya Sai en Valores Humanos (ESSVH) en la comunidad.......................
ESSVH para adolescentes y jóvenes adultos ..................................................................
Paternidad Sathya Sai.....................................................................................................
Educación Sathya Sai informal.........................................................................................
Discursos de Sri Sathya Sai Baba...................................................................................
Revista Sanathana Sarathi (El Eterno Conductor)......................................................
Vahinis de Sri Sathya Sai Baba...................................................................................
Conferencias y retiros (locales, nacionales e internacionales).......................................
Círculos de estudios en Centros Sathya Sai Baba...........................................................
Radio Sai Global Harmony y sitios web de información................................................
Una visión general del Sistema de Educación Sathya Sai.............................................
Capítulo 3.
Programas no formales e informales de educación.......................................................
Bal Vikas/Educación Espiritual Sai.................................................................................
Introducción...................................................................................................................
Crecimiento mundial sostenido.....................................................................................
La Educación Espiritual Sai absorbiendo elementos de la cultura local........................
La EES en las regiones geográficas................................................................................
Asia (fuera de India), Australia y países de las Islas del Pacífico..................................
África..............................................................................................................................
Europa.............................................................................................................................
Europa continental..........................................................................................................
Norteamérica..................................................................................................................
Latinoamérica.................................................................................................................
Oriente Medio.................................................................................................................
Unidad internacional entre los Programas de ESS.........................................................
Educación Sathya Sai en Valores Humanos (ESSVH)....................................................
Introducción...................................................................................................................
ESSVH en las regiones geográficas...............................................................................
Asia (fuera de India), Australia y países de las Islas del Pacífico..................................
África..............................................................................................................................
Oriente Medio.................................................................................................................
Europa.............................................................................................................................
Norteamérica..................................................................................................................
Latinoamérica.................................................................................................................
Paternidad Sathya Sai y ESSVH para padres...............................................................
Programas informales de educación.................................................................................
Recursos multi-medios: Radio Sai Global Harmony y sitio web Heart2Heart.............
Discursos de Sri Sathya Sai Baba y Sanathana Sarathi (El Eterno Conductor)..........
Capítulo 4.
Programas formales de educación e instituciones.........................................................
Escuelas Sathya Sai.........................................................................................................
Introducción...................................................................................................................
Escuelas Sathya Sai en India.........................................................................................
Escuelas Sathya Sai fuera de India................................................................................
Clima en la Escuela y su efecto transformador en los estudiantes................................
Efecto de la transformación de los estudiantes en los padres y otras personas.............
Efecto en el cuerpo docente de la Escuela.....................................................................
Un día en la Escuela.......................................................................................................
La relación de la filosofía de la Escuela Sathya Sai, sus principios y valores
con el clima de paz y amor............................................................................................
Diferencias con otras escuelas........................................................................................
Dirección de la escuela...................................................................................................
La comunidad escolar Sathya Sai...................................................................................
Entrenamiento de maestros y recursos de enseñanza.....................................................
Institutos de Educación Sathya Sai (IESS).......................................................................
Introducción....................................................................................................................
Establecimiento de Institutos de Educación Sathya Sai fuera de India..........................
Funciones de los IESS....................................................................................................
Establecimiento y administración de las Escuelas Sathya Sai.......................................
Entrenamiento de maestros............................................................................................
Asociaciones en la ESSVH desde un enfoque de la totalidad de la escuela.................
Entrenamiento de maestros a través de afiliaciones con Colleges (Institutos Superiores No universitarios), Universidades y Ministerio de Educación........................
El IESS como recurso para obtener material de ESSVH............................................
Papel del IESS en el desarrollo de programas y la investigación................................
Centro Internacional Sri Sathya Sai para los Valores Humanos...................................
Capítulo 5.
Universidad Sri Sathya Sai.............................................................................................
Desarrollo histórico........................................................................................................
Misión de la Universidad...............................................................................................
Rasgos distintivos de la Universidad.............................................................................
El Rector como el Motivador.........................................................................................
Educación integral..........................................................................................................
Programa de Conciencia................................................................................................
El carácter: El fin de la educación integral....................................................................
Atención especial a la educación de las mujeres..........................................................
La ‘joya más preciosa’ de la educación universitaria....................................................
Capítulo 6.
Normas educacionales y garantía de calidad................................................................
Breve historia de la garantía de calidad de las Escuelas Sathya Sai............................
Comparación entre la garantía de calidad de la Escuela Sathya Sai y la de la
Educación Pública (que recibe fondos del gobierno)...................................................
SAI 2000: Normas, acreditación, inspección...................................................................
Normas.........................................................................................................................
Inspección y acreditación...........................................................................................
Proceso de acreditación a nivel mundial....................................................
Estado actual de la garantía de calidad de las Escuelas Sathya Sai...........................
Perspectivas futuras de la garantía de calidad............................................................
Capítulo 7.
Cooperación internacional y programas de intercambio............................................
Cooperación con Universidades y la Academia..............................................................
Cooperación con los Gobiernos y las Organizaciones no gubernamentales...................
Cooperación con las Naciones Unidas y otras agencias internacionales.......................
Capítulo 8.
Logros de la Educación Sathya Sai..................................................................................
Programas formales de educación....................................................................................
Escuelas Sathya Sai.......................................................................................................
Investigaciones y estudios de observación por parte de evaluadores independientes...
La Escuela Sathya Sai: Un perfil típico.........................................................................
Informes de inspectores de escuelas y otros cuerpos externos......................................
Institutos de Educación Sathya Sai................................................................................
Evaluación independiente de las Naciones Unidas.......................................................
Programas no formales de educación...............................................................................
Testimonios de ex alumnos de EES...............................................................................
Impacto de la EES y la ESSVH en los maestros............................................................
Impacto de la ESS y la ESSVH en padres y estudiantes................................................
Impacto del Programa de Paternidad Sathya Sai en los padres.....................................
Capítulo 9.
Perspectivas futuras..........................................................................................................
Un plan de educación estratégico.....................................................................................
Promoviendo la unidad en la diversidad..........................................................................
Un proceso de transformación para toda la vida.......................................................
Realzando la calidad de la Educación Sathya Sai............................................................
Desarrollo del Currículum.............................................................................................
Entrenamiento y desarrollo del maestro.........................................................................
Establecimiento de normas y garantía de calidad..........................................................
Investigación, revisión y evaluación..............................................................................
Manejando la transición...................................................................................................
Cooperación internacional y programas de intercambio..................................................
Capítulo 10.
Hacia un nuevo orden educacional..................................................................................
La meta de la educación...............................................................................................
El escenario mundial actual..............................................................................................
La búsqueda de un nuevo orden educacional...................................................................
Un énfasis renovado en los Valores.................................................................................
La Educación Sathya Sai: Una senda de transformación.................................................
El carácter: La meta de la Educación Sathya Sai.........................................................
La educación: No para el mero vivir sino para una vida digna de ser vivida...................
Apéndices............................................................................................................................
Apéndice 1: Institutos de Educación Sathya Sai.................................................................
Apéndice 2: Colleges y Escuelas Sathya Sai en India....................................................
Apéndice 3: Escuelas Sathya Sai alrededor del mundo (fuera de India)............................
Apéndice 4: Países que cuentan con Programas de Educación Sathya Sai........................
Índice...................................................................................................................................
LA EDUCACIÓN SATHYA SAI EN INDIA
Programas e Instituciones 2007
(mapa de India)
(Recuadro)
Universidad Sri Sathya Sai, Vidyagiri, Prashanti Nilayam, Puttaparti, Andhra Pradesh
Colleges Sathya Sai
Escuelas Sathya Sai
Instituto de Educación Sathya Sai
Bal Vikas es implementado en todos los distritos de India
Mapa fuera de escala
Alcance mundial de la Educación Sathya Sai
Programas e Instituciones 2007
(Recuadro)
Universidad Sri Sathya Sai, Prashanti Nilayam, Puttaparti, Andhra Pradesh
Institutos de Educación Sathya Sai
Escuelas Sathya Sai
Programas formales de educación
Programas no formales e informales de educación
Mapa fuera de escala
Capítulo 1
LA HISTORIA Y FILOSOFÍA
DE LA EDUCACIÓN SATHYA SAI
(Foto)
Sri Sathya Sai Baba con niños de Bal Vikas
EL FUNDAMENTO
La Educación Sathya Sai tiene sus raíces en las enseñanzas de Sri Sathya Sai Baba, el venerado líder espiritual que reside en India, pero que tiene seguidores virtualmente en cada país del mundo. En los primeros años de su vida, Sri Sathya Sai Baba declaró que su misión era inculcar a la humanidad la importancia crucial de llevar una vida moral mediante la práctica de los valores humanos universales: Sathya (Verdad), Dharma (Rectitud), Shanti (Paz), Prema (Amor) y Ahimsa (No violencia). Él dice que la educación debería sacar a relucir los valores humanos. “Sacar a relucir” significa traducir estos valores a la acción. Desde entonces, él ha continuado siendo un constante motivador y guía en el desarrollo de la Educación Sathya Sai.
El rasgo más distintivo de su sistema educacional es su filosofía de que ayudar a los estudiantes a desarrollar un buen carácter tiene la misma importancia que promover en ellos el desarrollo de habilidades que los ayudarán a ganarse bien la vida. Él dice que la educación es para la vida y no meramente para ganarse la vida. Revolucionarios en lo conceptual y de amplio alcance, los principios educacionales Sathya Sai se han vuelto un proceso de aprendizaje y transformación de por vida para niños, hombres y mujeres en todas partes del mundo. Su mensaje a los estudiantes es: “El fin de la Educación es el carácter y la Educación sin carácter es inútil”.
En su discurso en el Maharani’s Women’s College de Mysore en septiembre de 1963, Sri Sathya Sai Baba dijo:
“La educación no es para la mera subsistencia; es para la vida, una vida más plena, con más sentido, más útil. No hay nada malo en que también sea para obtener un empleo remunerativo; sin embargo, el hombre educado debe ser consciente de que la existencia no lo es todo, que el empleo remunerativo no lo es todo. Una vez más, la educación no es para desarrollar la facultad de la discusión, la crítica o para obtener una polémica victoria sobre sus oponentes o exhibir su maestría del lenguaje o la lógica. El mejor estudio es el que les enseña a conquistar este ciclo de nacimiento y muerte y que hace que no se vean perturbados por las bendiciones o los golpes del destino. Ese estudio comienza donde este estudio de ustedes termina.”
EDUCARE:
LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN SATHYA SAI
La palabra Educare tiene su origen en la palabra latina ‘Educare’, que significa ‘sacar’. Educare tiene dos aspectos, el mundano y el espiritual. La educación mundana saca a relucir el conocimiento latente relacionado con el mundo físico. La educación espiritual saca a relucir la divinidad inherente en el hombre. Entonces, tanto la educación mundana como la espiritual son esenciales; sin ellas la vida humana carece de valor.
- Sri Sathya Sai Baba
Los altos niveles de sufrimiento y ansiedad que existen en todo el mundo no muestran signos de disminución, a pesar del continuo progreso científico y tecnológico. El conflicto persistente y la declinación ininterrumpida de la moralidad son sólo algunos de los factores que amenazan la misma supervivencia de la humanidad. Los pensadores más serios estarían de acuerdo en que se necesita un profundo cambio en el modo en que los seres humanos se consideran a sí mismos y a otros. Tal despertar espiritual requeriría de un modelo educacional capaz de transformar las mentes y los corazones de toda la gente. El modelo que prevalece ahora a través del mundo necesitaría ser expandido desde su énfasis en lo secular para que abarque a lo espiritual.
El mensaje a los educadores es que no deben contentarse con que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades de adaptación que puedan prepararlos sólo para ganarse la vida. Más bien, ellos deberían estar igualmente interesados en que la educación ayude a los estudiantes a tomar conciencia de su potencial humano completo, que es la realización de la propia divinidad inherente. Además, es a través de este despertar de la conciencia humana que los estudiantes se vuelven cultos y refinados. La cultura y el refinamiento los llevan más allá del interés por el bienestar personal, hacia el bienestar de todos los miembros de la sociedad. Tales individuos, que han reconocido esta unidad que prevalece dentro de la diversidad, serían entonces guiados por su sentido de lo correcto y lo incorrecto, lo bueno y lo malo, y por lo que es beneficioso en lugar de dañino para otros.
En el contexto antes mencionado, Sri Sathya Sai Baba proclamó: “En la esfera de la educación, se necesitan muchos cambios revolucionarios”. La educación secular y espiritual debería fusionarse en una filosofía y pedagogía de educación que tenga el poder de servir mejor a las necesidades de la sociedad. Él ha inspirado y guiado el desarrollo de un sistema educacional que logra este objetivo. La premisa esencial del sistema es que el reconocimiento de la propia naturaleza divina puede ser asistido y nutrido a través de todas las formas de actividad educacional y con estudiantes en cada nivel del progreso educacional. Así, la Educación Sathya Sai implica un proceso de transformación que dura toda la vida, y que aspira a fortalecer las conexiones sagradas entre el individuo, la familia, la sociedad y toda la creación.
La piedra angular filosófica de la Educación Sathya Sai es el concepto de Educare. Sri Sathya Sai Baba hace una distinción entre lo que ha sido considerado tradicionalmente como ‘educación’ y lo que él llama ‘Educare’. Él dice que los educadores que meramente leen libros y pasan los contenidos a los estudiantes no están cumpliendo con los objetivos de la verdadera educación. Antes bien, “la verdadera educación es aquella que promueve la unidad, la igualdad y la coexistencia pacífica con los semejantes”. Ella “fluye del corazón y se denomina ‘Educare’”. Por lo tanto, “se ha de practicar Educare junto con lo que usualmente ha sido considerado como educación”.
El arco iris en el cielo se forma por la dispersión de un único rayo de luz blanca pura por las gotas de lluvia. Simboliza la multiplicidad en la naturaleza causada por el prisma de la mente. La diversidad de los cinco elementos en la creación tiene su origen en la pura Luz Divina interior. La revelación de esta Verdad es Educare.
- Sri Sathya Sai Baba
(foto)
Sri Sathya Sai Baba en una Conferencia realizada para celebrar el 15º aniversario del Programa de Bal Vikas, Prashanti Nilayam, 1983.
Los principios rectores del término Educare, como lo utiliza Sri Sathya Sai Baba, son: (a) la divinidad es amor, y es la corriente subyacente de todos los valores humanos; (b) Educare saca a relucir los valores humanos inherentes y los traduce a la acción en la vida cotidiana; (c) el propósito de la educación es llevar una vida plenamente humana y espiritual; (d) el fin de la educación es el carácter y el carácter se manifiesta como la unidad de pensamiento, palabra y acción.
Los principios comprendidos en el concepto de Educare se aplican a todos. Sri Sathya Sai Baba enseña que hay cinco valores humanos que son innatos en todos, y que la educación real o verdadera desarrolla el potencial humano completo. Él dice que todos, jóvenes y mayores, deberían esforzarse por desarrollar un carácter noble. Él considera inútiles a los sistemas educacionales que no promueven el desarrollo de los rasgos buenos de carácter. El carácter se refleja en las propias palabras y la conducta manifiesta. Él insta a todos a abstenerse de realizar actos que dañen a otros, y a hablar siempre de un modo agradable: “uno no siempre puede agradar, pero siempre puede hablar en forma agradable”.
La buena educación es aquella que enseña el método de alcanzar la paz mundial; aquella que destruye la estrechez mental y promueve la unidad, la igualdad y la coexistencia pacífica entre los seres humanos.
- Sri Sathya Sai Baba
El Amor en la palabra es Verdad. El Amor en la acción es Rectitud. El Amor en el pensamiento es Paz. El Amor en la comprensión es No violencia.
- Sri Sathya Sai Baba
Los cinco valores humanos
Los valores humanos hacen que la vida sea meritoria, noble y excelente. Esas cualidades se hallan dentro de la personalidad humana, esperando ser extraídas y traducidas a la acción. La Educación Sathya Sai está basada en cinco valores humanos: Verdad, Rectitud, Paz, Amor y No violencia. El sacar a relucir estos cinco valores humanos inherentes desarrolla el buen carácter. Sri Sathya Sai Baba considera al desarrollo del buen carácter como el fin o el propósito fundamental de la educación.
La Educación Sathya Sai utiliza una pedagogía de educación integral que saca a relucir los valores humanos a través de todos los aspectos de la educación, incluyendo: el proceso de aprendizaje y el proceso de enseñanza, integrándolos en el currículum y el ambiente educacional. Lo que es más importante, hace esto a través del Amor, que sostiene a todos los demás valores.
Los siguientes son ejemplos de atributos de carácter comúnmente reconocidos de los cinco valores humanos universales.
VERDAD RECTITUD PAZ AMOR NO VIOLENCIA
Curiosidad Limpieza Calma Cuidado Conciencia de la
responsabilidad como
ciudadano
Discernimiento Valor Concentración Devoción Compasión
Intuición Determinación Paciencia Empatía Consideración por otros
Búsqueda del Deber Pureza Tolerancia No causar daño
conocimiento
Espíritu de Honradez Auto-disciplina Amistad Espíritu servicial
Indagación
Veracidad Servicio a otros Respeto por sí Abnegación Justicia
mismo
Fuente: V.K. Gokak (1981) y otros.
¿Qué es exactamente la Verdad? ¿Es la descripción de algo tal como uno lo ha visto sin exageración ni subestimación? No. ¿O la narración del incidente con las mismas palabras con que uno oyó la narración? No. La Verdad eleva. Predica ideales. Inspira a los individuos en la sociedad. Es la luz que ilumina la senda del hombre hacia Dios.
- Sri Sathya Sai Baba
Verdad
Un componente clave de la Educación Sathya Sai es la afirmación de que hay una Verdad fundamental y universal, que puede ser expresada de muchas formas. Puede ser alcanzada a través de muchas sendas, nombres y formas, pero la Verdad es siempre Una. Las diferentes religiones y orientaciones espirituales ofrecen una rica variedad de enfoques, proporcionándoles a los buscadores la capacidad de elegir en base a sus inclinaciones. Por ejemplo, la Verdad puede ser alcanzada a través de la senda de la sabiduría (el pensamiento racional y el conocimiento). Puede ser alcanzada a través de la senda de la intensa devoción por un símbolo de la divinidad y puede ser alcanzada a través del servicio desinteresado.
La Verdad también halla expresión en la naturaleza, el arte, la música, la poesía, las antiguas escrituras de todos los credos, y a través de la disciplina científica. Cada vez más, las diversas disciplinas científicas están mostrando la compatibilidad de la ciencia y la espiritualidad. La ciencia ha revelado que la materia no es otra cosa que energía y que la energía es materia. La física de partículas subatómicas y muchas de las suposiciones comunes de la espiritualidad indican la existencia de una fuerza que se está disolviendo, preservando y creando constantemente. Sin embargo, finamente la Verdad es encontrada en el interior. La búsqueda de la Verdad requiere de discernimiento, intuición e introspección. La Verdad más elevada es inmutable en el pasado, el presente y el futuro.
Rectitud
La Rectitud de la que hablamos tiene sus raíces en la palabra sánscrita Dharma. Aunque el Dharma no tiene una traducción literal en el español, puede decirse que abarca la suma total de códigos de ética, conducta ética y rectitud moral. El precepto “hagan el bien, vean lo bueno, y sean buenos” capta la esencia y el significado de este valor. Tiene sus raíces en actitudes y hábitos inculcados desde los primeros años de la niñez, que maduran y se convierten en respeto y adhesión a los deberes y responsabilidades que llegan con las circunstancias de vida.
El programa de Sri Sathya Sai Baba de ‘Límite a los deseos’, que es un importante aspecto de la Educación Sathya Sai, puede ser fácilmente aplicado a la expresión de la Rectitud. Establecer un límite a los propios deseos implica hacer un esfuerzo consciente y sostenido por no malgastar la comida, el agua, el tiempo, la energía o el dinero. Al adoptar tal código de conducta se puede avanzar mucho en la reducción del desequilibrio trágico que existe entre los ‘ricos y los pobres’ del mundo.
Únicamente el amor puede aliviar la ansiedad y el temor. El Amor es dicha, el Amor es poder, el Amor es luz, el Amor es Dios. El Amor los ayuda a ver a Dios en todos, a ver a todos como Divinos.
- Sri Sathya Sai Baba
Paz
Todos desean y buscan la Paz. La Paz perdurable no puede encontrarse en el mundo material. La Paz requiere de la capacidad de introspección y conciencia de sí mismo. La conciencia de sí mismo le permite a uno estar atento a los propios pensamientos, palabras y acciones. Cuando la conciencia de sí mismo se vuelve un hábito, el individuo comienza a revisar y modificar los patrones habituales de pensamiento que obstruyen la Paz interior. La verdadera Paz requiere de la inculcación de la ecuanimidad, sin importar la pérdida o la ganancia, el éxito o el fracaso, el dolor o el placer. Aquietar la mente y abrir el corazón son esenciales para adquirir Paz. Una mente tranquila requiere de la aplicación de la disciplina de tomarse el tiempo para mirar hacia adentro y experimentar el silencio interior.
Amor
El valor humano del Amor puede ser mejor expresado como una energía que impregna toda la vida. Es decir, no es una emoción o sentimiento apasionado de deseo y apego. Se refiere a algo mucho más profundo y más básico en la naturaleza humana. Es totalmente desinteresado e independiente de que haya o no reciprocidad. Todas las grandes religiones exaltan la importancia del Amor. El Amor es bondad, cuidado, empatía y compasión. El Amor no es pasivo, sino activo, y crece, como diría Sri Sathya Sai Baba, “dando y perdonando”.
No violencia
El cenit de todos los valores humanos es la No violencia. La Verdad, la Rectitud, la Paz y el Amor se funden en la No violencia. La No violencia es un estado de ánimo que reconoce la unidad dentro de la aparente diversidad. Se manifiesta como la no violación de las leyes de la naturaleza y el respeto por la ley y el orden. Implica abstenerse de causar daño a otros y a la naturaleza en general. La No violencia tiene sus raíces en la tolerancia, la moralidad y la integridad. Cuando la ética de la No violencia sea abrazada como el medio para alcanzar la paz mundial, habrá armonía en el mundo.
Las cinco técnicas de enseñanza
Una filosofía de educación requiere de una pedagogía. En el caso de Educare, esta pedagogía necesita ser experimental, transformadora e integral. Además de un énfasis en el papel indispensable del maestro como ejemplo, hay cinco técnicas de enseñanza recomendadas. Junto con otras estrategias de enseñanza compatibles, estas cinco técnicas proporcionan toda la gama de actividades de aprendizaje y abarcan el cuerpo, la mente y el espíritu. Ellas son: Relato de cuentos, Plegarias o Citas, Sentarse en silencio o Armonización, Canto grupal y Actividades grupales.
Los estudiantes tienen que asimilar nueve cualidades importantes, que son tan preciosas como nueve gemas. Ellas son: espíritu de sacrificio, humildad, espíritu de servicio desinteresado a la sociedad, amabilidad, disciplina, compromiso con la integridad, amor, verdad, no violencia y fe en Dios.
- Sri Sathya Sai Baba
El Relato de cuentos cautiva la imaginación, comprometiendo al corazón y al intelecto en el proceso dinámico de percibir el sentido y la pertinencia a la propia vida, mientras proporciona modelos de conducta humana, fe y sabiduría. La Plegaria, o una cita inspiradora, elevan la mente y el corazón hacia el ideal más noble. La Música y el canto proporcionan dicha y amor, mientras que el Sentarse en silencio desarrolla la capacidad de concentración, intuición, creatividad y quietud. Las Actividades grupales están destinadas a integrar la experiencia de los valores humanos al pensamiento, la palabra y la acción.
Una vez más, el papel de los maestros como ejemplos es crucial. Su inmersión personal en el proceso de Educare les permite estar sintonizados con las necesidades de sus estudiantes, en todos los niveles de su desarrollo. Como tales, la elección que hacen los maestros de las estrategias de enseñanza refleja tanto el desarrollo mundano como el espiritual. Estas cinco técnicas de enseñanza pueden formar el núcleo de una lección completa o un currículum enfocado en los valores humanos. Combinadas con otras estrategias de enseñanza compatibles, estas técnicas son fácilmente integradas a cualquier currículum académico.
La Educación Sathya Sai como transformación de vida
El aprendizaje no comienza con la instrucción formal ni termina en algún momento después de la escuela secundaria o la universidad. Más bien, está teniendo lugar todo el tiempo. Generalmente, a los niños se les proporcionan programas de estudio y ambientes estructurados. Sin embargo, a medida que se convierten en adultos, se vuelven autodidactas. Mediante el proceso de Educare, el auto-aprendizaje trasciende hasta volverse auto-transformación. Los valores humanos intrínsecos continúan manifestándose mediante una estudiada introspección, conciencia de sí mismo y atención diaria.
La Educación Sathya Sai coloca un gran énfasis en la auto-disciplina, el auto-sacrificio y el servicio desinteresado a la comunidad como medio de auto-transformación. El adagio “Ayudar siempre, no herir jamás” es fundamental para la Organización de Servicio Sathya Sai, y su extensión lógica a la Educación Sathya Sai, particularmente en los niveles secundarios y terciarios. El reconocimiento de la divinidad inherente en todos los seres humanos conduce a la actitud de que uno está sirviéndose a sí mismo cuando lleva a cabo un acto de servicio.
Este producto final, en el que la personalidad es carácter y el carácter es personalidad, es la educación integral: la Educación Sathya Sai.
- V. K. Gokak, 1981.
TEMPRANOS COMIENZOS
DE LA EDUCACIÓN SATHYA SAI
Así como dos alas son esenciales para que un ave vuele alto en el cielo, dos ruedas para que una carreta se mueva, así también, los dos tipos de educación son necesarios para que el hombre alcance la meta de la vida. La educación espiritual es para la vida, mientras que la educación mundana es para ganarse la vida. Sólo cuando el hombre está equipado con estos dos aspectos de la educación, puede ser merecedor del respeto y la adoración en la sociedad.
-Sri Sathya Sai Baba
Bal Vikas/Educación Espiritual Sai (EES)
Corría el año 1969 cuando, por inspiración de las enseñanzas de Sri Sathya Sai Baba y bajo su guía, se estableció en India un programa para enseñar a los hijos de devotos de Sathya Sai acerca de las antiguas escrituras del país mediante el relato de cuentos, las representaciones teatrales con temas morales y el canto de canciones devocionales. La responsabilidad de implementar el programa, que recibió el nombre de “Sri Sathya Sai Bal Vihar”, fue asignada al Área de Damas de la Organización de Servicio Sathya Sai. Una conferencia nacional fue organizada en 1971 por voluntarias que habían sido entrenadas como maestras y administradoras del programa. En la conferencia, se eligió el nombre “Bal Vikas” para clarificar mejor los objetivos del programa. Bal Vikas es un término sánscrito que significa “florecimiento del niño”. En consecuencia, se desarrollaron reglas, regulaciones y un programa de estudios para incrementar el florecimiento de la “verdad, la bondad y la belleza en el niño”.
Para 1975 el número de maestras entrenadas en Bal Vikas en India había crecido a 3.500 y el número de estudiantes a más de 50.000. El programa pronto sería introducido en países fuera de India.
En los comienzos del desarrollo de Bal Vikas, Sri Sathya Sai Baba enfatizó: “El curso de Bal Vikas ha sido concebido para impartir los valores del Sanathana Dharma (la conducta virtuosa, perenne). Dondequiera que Sathya (la Verdad), Dharma (la Rectitud), Shanti (la Paz) y Prema (el Amor) son enfatizados, en cualquier religión o lenguaje, cualquiera sea el maestro, allí tenemos Sanathana Dharma. Es imperioso que el Gurú (maestro) enseñe este curso con plena fe y confianza”.
A principios de la década de 1970 un programa de Bal Vikas fue iniciado en el Reino Unido. En 1977, devotos de los Estados Unidos de América comenzaron un programa de Bal Vikas, diseñado según el modelo del de India, y publicaron un Boletín internacional de Bal Vikas, ‘The Om Publication’.
En 1980, Sri Sathya Sai Baba presentó su ‘Programa de Límite a los Deseos’ en la Tercera Conferencia Mundial de las Organizaciones Sri Sathya Sai llevada a cabo en Prashanti Nilayam (Puttaparti, Andhra Pradesh). Él dijo que se debe enseñar a los niños a no malgastar la comida, el agua, el tiempo, la energía o el dinero. Sri Sathya Sai Baba explicó que hacerlo es una forma de violencia contra la naturaleza. Agregó que el único remedio para poner freno a la violencia en el mundo es que los individuos reduzcan sus deseos. Esto implicaba que el Programa de Límite a los Deseos debía ser adoptado no sólo por los niños sino también por los adultos.
El Programa de Bal Vikas comenzó a difundirse rápidamente a otros países alrededor del mundo y, en 1981, se llevó a cabo una conferencia de maestros extranjeros en Prashanti Nilayam. Fue aquí, durante esta conferencia, que se introdujo el concepto de educación en valores humanos y Sri Sathya Sai Baba pidió que se desarrollaran técnicas de evaluación objetivas. Posteriormente, se colocó mayor énfasis en el desarrollo del entrenamiento de maestros de Bal Vikas y los programas de estudio. En 1983 se celebró el 15º Aniversario de Bal Vikas en Prashanti Nilayam. Asistieron más de 20.000 niños y maestros. En 1995, durante la Sexta Conferencia Mundial de las Organizaciones Sri Sathya Sai, para enfatizar la universalidad del Programa de Bal Vikas, se decidió cambiar el nombre a Educación Espiritual Sai (ESS) en los países fuera de India.
(Fotografías)
Sri Sathya Sai Baba entregando premios a los niños de Bal Vikas
Educación Sathya Sai en Valores Humanos (ESSVH)
Las clases de Bal Vikas o Educación Espiritual Sai (EES) están destinadas a niños cuyos padres son devotos de Sri Sathya Sai Baba. Estas clases son dictadas en Centros Sai locales por devotos que han sido entrenados por la Organización Sri Sathya Sai. El contenido esencial se relaciona con los cinco valores humanos universales de Verdad, Rectitud, Paz, Amor y No violencia. Sri Sathya Sai Baba ha sostenido por largo tiempo que estos valores humanos son válidos y necesarios para la educación e instrucción escolar de todos los niños del mundo.
A principios de la década de 1980, se desarrolló una modificación en el programa de Bal Vikas para niños cuyos padres no eran devotos de Sri Sathya Sai Baba. Se le dio el nombre de Educación Sathya Sai en Valores Humanos (ESSVH). La ESSVH no enseña acerca de Sri Sathya Sai Baba o alguna figura espiritual o religiosa específica. Más bien, la ESSVH es un programa secular (en el sentido de que es igualmente respetuoso de todos los credos y religiones), que promueve el desarrollo del carácter y procura infundir en los estudiantes un respeto y reverencia por la naturaleza y por los derechos de los demás. Se espera del maestro de ESSVH que practique con ahínco los valores humanos en su propia vida. El maestro, como ejemplo, alienta a los estudiantes a crecer en confianza en sí mismos y a esforzarse por realizar su pleno potencial como seres humanos.
A medida que la ESSVH continuó creciendo, se volvió necesario aumentar el número de personas calificadas para entrenar maestros de ESSVH. En consecuencia, se llevó a cabo una conferencia de “formación de entrenadores” en Prashanti Nilayam en 1984, a la que asistieron participantes de 10 estados de India. En 1985, se estableció el Consejo Nacional de Educación Sri Sathya Sai, que condujo el primer taller de ESSVH, al cual asistieron directores de 300 escuelas de 16 estados de India. Para 1989, 35.000 maestros de escuelas primarias habían sido entrenados, la ESSVH se había extendido a 3.000 escuelas en India y la mayoría de los gobiernos estatales habían adoptado formalmente la ESSVH para sus sistemas educativos.
Durante toda la década de 1980, Sri Sathya Sai Baba continuó explicando en detalle su concepto de la educación ideal para los niños. Dirigiéndose a los estudiantes en mayo de 1985, él dijo: “El proceso de educación abarca el proceso de control de sí mismo y sacrificio de sí mismo. Ninguna persona es libre para vivir según le dictan sus impulsos ... La riqueza, la erudición, el poder y el prestigio son desdeñables si no están dirigidos hacia fines morales”. El mismo año, Sri Sathya Sai Baba comenzó a alentar la integración de los valores humanos en todos los aspectos curriculares de la escuela y en las actividades extracurriculares a través de la ESSVH.
En 1981, el Reino Unido fue uno de los primeros países fuera de India en comenzar un programa de ESSVH. Los conceptos de ESSVH fueron implementados en Londres en el Spencer Park School en el municipio de Wandsworth, en el sur de Londres, y se formó la “Sociedad de Educación en Valores Humanos”. A este grupo se le asignó la responsabilidad de elevar la conciencia de los miembros de la Organización Sri Sathya Sai local acerca de la ESSVH, y de entrenar maestros para la Inner London Education Authority (Autoridad de Educación de Londres Central). En 1983, se estableció una Fundación de Educación en Valores Humanos en los Estados Unidos de América. La Fundación desarrolló el primer Programa de ESSVH oficial e incorporó un modelo de planes de clases. El programa fue impreso y publicado por la Sri Sathya Sai Books and Publications Trust como ‘Lesson Plans for Human Values’ (Planes de Clase para Valores Humanos), Edición Internacional. En 1987, el Instituto Europeo de Educare Sathya Sai (European Sathya Sai Educare Institute - ESSE) fue establecido en Dinamarca y comenzó el entrenamiento de maestros en toda Europa.
Se organizaron conferencias, simposios y talleres de ESSVH en muchos países durante la década de 1980: Londres, Reino Unido (1981, 1983, 1985); Port Dickson, Malasia; Jakarta, Indonesia (1984); Ciudad de México, México (1984); Los Ángeles, Estados Unidos de América (1985); Lagos, Nigeria (1986); Ibadan, Nigeria (1987); Ndola, Zambia (1988); Harare, Zimbabwe (1989); El Salvador (1986); Accra, Ghana (1986 y 1987); Glasgow, Escocia (1987); y Bangkok, Tailandia (1986 y 1987). Al mismo tiempo, se iniciaron programas de ESSVH en centros comunitarios y en un número de escuelas públicas y privadas en India, así como también en el Reino Unido, los Estados Unidos de América, Malasia, Australia, África, Nueva Zelanda, Latinoamérica, Tailandia y Japón.
En la mayoría de los casos, estos programas de ESSVH estaban dirigidos a estudiantes a quienes se consideraba poco motivados para hacer sus mejores esfuerzos en la escuela. La impresión unánime de los observadores fue que la implementación de un programa de ESSVH en estas escuelas y centros comunitarios dio por resultado que los estudiantes desarrollaran actitudes más positivas hacia ellos mismos y la experiencia de aprendizaje. Por ejemplo, en el Reino Unido, los informes anecdóticos sumamente positivos y el elogio entusiasta de padres, docentes y personal de los centros comunitarios, atrajo la atención favorable de maestros profesionales y del Ministerio de Educación. En Tailandia, el gobierno firmó un acuerdo con la Organización Sri Sathya Sai para proporcionar entrenamiento en ESSVH a los 36 Institutos Superiores de Formación Docente (Colleges) del país, y varios miles de maestros tailandeses participaron de talleres de fin de semana.
Escuelas y Colleges Sathya Sai en India y otros países
La primera institución educacional establecida bajo la guía directa de Sri Sathya Sai Baba fue, por muy buenas razones, no una escuela sino un college para mujeres. El Sri Sathya Sai Arts and Science College for Women comenzó a funcionar en Anantapur (una ciudad de Andhra Pradesh, a 96 kilómetros de Prashanti Nilayam) el 22 de julio de 1968 y fue trasladado posteriormente a su propio predio que sería inaugurado por el entonces Presidente de India, Sri V.V. Giri, el 8 de julio de 1971. Sri Sathya Sai Baba expresó cuál era el propósito de establecer esta institución en su discurso inaugural (1968) con las siguientes palabras:
“Ésta es una tierra divina y bendita cuya tradición está basada en la espiritualidad. Este college tiene que ser un ejemplo. El aspecto de la maternidad es muy importante. La influencia buena o mala que una madre ejerce sobre sus hijos tiene largo alcance. Se necesitan buenas madres para reconstruir la India nuevamente.”
A esta institución le siguió pronto el Sri Sathya Sai Arts and Science College for Men en Brindavan, Whitefield (cerca de Bangalore en el estado de Karnataka), establecido en junio de 1969 (para más detalles el lector puede consultar el ‘Desarrollo histórico de la Universidad Sri Sathya Sai’ en el Capítulo 5.
A principios de la década de 1970, la Organización Sri Sathya Sai comenzó a establecer Escuelas Primarias Sathya Sai y Escuelas Secundarias Sathya Sai en India. Estas escuelas se basaban en la filosofía de educación de Sri Sathya Sai Baba, que enfatiza no sólo los logros educacionales sino también el desarrollo del carácter y la importancia de llevar una vida moral. La filosofía también destaca la importancia de alentar a los jóvenes a tomar conciencia de su naturaleza interior divina.
Las escuelas atrajeron la atención positiva de educadores y funcionarios responsables de las políticas educacionales en India. Esto inspiró a los devotos comprometidos con los programas de EES y ESSVH fuera de India a establecer escuelas similares en sus respectivos países.
A principios de la década de 1990, se establecieron Escuelas Sathya Sai en Zambia, Tailandia y Nepal. Pronto se iniciaron escuelas similares en Argentina, Australia, Brasil, Canadá, Ecuador, Fiji, Indonesia, Kenya, Malasia, Mauricio, México, Paraguay, las Filipinas, Sudáfrica, Sri Lanka, Taiwán, el Reino Unido y Venezuela. Actualmente, hay más de 60 Escuelas Sathya Sai en India y 41 Escuelas Sathya Sai en 26 países fuera de India.
La Organización Sri Sathya Sai pone gran cuidado en asegurar que estas escuelas funcionen dentro de la jurisdicción y las normas educacionales del país donde están situadas. La autoridad educacional local debe estar satisfecha con que la escuela cumple con todos los requisitos apropiados, incluyendo la aprobación de metas y objetivos, la ubicación y suficiencia estructural de los edificios, programas de estudio, preparación de los maestros, tamaño adecuado de las aulas, recursos físicos, salarios docentes y la capacidad de hacer frente a las necesidades de mantenimiento y sustentabilidad.
El propósito principal de establecer Escuelas Sathya Sai es proporcionar una educación de calidad impregnada de valores humanos a niños que de otro modo no la recibirían. Con este fin, las escuelas a menudo están situadas en zonas de condición económica y social baja. Los fondos provienen principalmente de donaciones y, en algunos casos, de subvenciones gubernamentales, cuando estas subvenciones son compatibles con las políticas educacionales nacionales y aquellas de la Organización Sri Sathya Sai. Las Escuelas se esfuerzan por proporcionar educación gratuita. En algunos casos se cobra una pequeña cuota en concepto de comidas.
Institutos de Educación Sathya Sai
A medida que el número de Escuelas Sathya Sai y clases de ESSVH aumentaba en India y en todo el mundo, hubo una necesidad de mayor normalización y garantía de calidad con respecto al entrenamiento y certificación de maestros. Esto condujo al establecimiento de Institutos de Educación Sathya Sai (IESS). El primer instituto se abrió en Dinamarca en 1987. Desde entonces, ha estado conduciendo seminarios para maestros, coordinadores y miembros de las Organizaciones Sri Sathya Sai en toda Europa continental, así como también en Rusia y los países que formaban parte de la ex Unión Soviética.
Reconociendo la creciente demanda por parte de los padres de que sus hijos recibieran una educación basada en valores, se estableció un Instituto a fines de la década de 1990 en el Dharmakshetra de Mumbai, India. Anteriormente, el cuerpo docente de Instituto trabajó en colaboración con personal de varias agencias oficiales, tales como Navodaya Vidyalayas, Western Railway, la Municipal Corporation de Delhi y de Puna, y el gobierno del estado de Maharashtra, con el fin de promover un currículum para la excelencia humana en sus escuelas. Institutos similares fueron establecidos en Tailandia, Zambia, el Reino Unido, Australia, Sudáfrica, Latinoamérica y Canadá.
La red de Institutos de Educación Sathya Sai se ha expandido ahora a más de 20 países. Su propósito manifiesto es “propagar los ideales de la Educación Sathya Sai en escuelas primarias y secundarias, colleges y universidades”. En sus respectivas regiones geográficas, los Institutos proporcionan un entrenamiento normalizado a maestros y entrenadores de maestros. Ellos también ofrecen cursos de Diploma y Diploma Avanzado, ayudan a establecer Escuelas Sathya Sai y apoyan la adopción de escuelas existentes.
Referencias
Burrows, L. (1988), Sathya Sai Education in Human Values, Sri Sathya Sai Books and Publications Trust, Prashanti Nilayam, Andhra Pradesh, India.
Erikson, E.H., (1969), Gandhi’s Truth: On the Origin of Militant Nonviolence, WW. Norton, Nueva York, EE.UU.
Freire, P. (2004), Pedagogy of the Heart, The Continuum International Publishing Group, Inc., Nueva York, EE.UU.
Gokak, V.K. y Rohidekar, Sr.R., (alrededor de 1981), Teachers’ Handbook for the Course in Human Values, Sri Sathya Sai Books and Publications Trust, Prashanti Nilayam, Andhra Pradesh, India.
Hauser, M.D., (2006), Moral Minds: How Nature Designed Our Universal Sense of Right and Wrong, Harper Collins, Nueva York, EE.UU.
Institute of Sathya Sai Education, (2002), Towards Human Excellence: Sri Sathya Sai Education for School, Book 1, An Insight into Sathya Sai Education, Institute of Sathya Sai Education, Mumbai, India.
Institute of Sathya Sai Education, (2002), Towards Human Excellence: Sri Sathya Sai Education for School, Book 2, The Five Human Values, Institute of Sathya Sai Education, Mumbai, India.
Institute of Sathya Sai Education, (2002), Towards Human Excellence: Sri Sathya Sai Education for School, Book 3, The Five Teaching Techniques, Institute of Sathya Sai Education, Mumbai, India.
Jaroensettasin, T., (1997) Sathya Sai Education: Philosophy and Practice, Institute of Sathya Sai Education, Bangkok, Tailandia.
Jumsai, A., (2003), A Development of the Human Values Integrated Instructional Model Based on Intuitive Learning Concept, Chulalongkorn University, Bangkok, Tailandia.
Kapani, M., (2000), Education in Human Values, Sterling Publishers, Nueva Delhi, India.
Montessori, M., (1971) The Child, The Theosophical Society Publishing House, Chennai, India.
Reddy, A. Adivi, (2000), Necklace of Nine Sai Gems (Sai Nava Ratna Maala), Sathya Sai Book Center of America, Tustin, EE.UU.
Sathya Sai Book Center of America, (2002), Sathya Sai Speaks on Education, Sathya Sai Book Center of America, Tustin, EE.UU.
Shah, I. The Divine on Education, A Compilation of the Discourses (1992-1994) by Bhagavan Sri Sathya Sai Baba, de una colección privada.
Sri Sathya Sai Baba, (1984), Vidya Vahini, Sri Sathya Sai Books and Publications Trust, Prashanti Nilayam, Andhra Pradesh, India.
Sri Sathya Sai Book and Publications Trust, (alrededor de 1981), Education in Human Values Handbook Part II, Sri Sathya Sai Books and Publications Trust, Prashanti Nilayam, Andhra Pradesh, India.
Capítulo 2
EL SISTEMA DE EDUCACIÓN SATHYA SAI
EL SISTEMA DE EDUCACIÓN SATHYA SAI
Desde sus tempranos comienzos con el programa de Bal Vikas en India a fines de la década de 1960, la Educación Sathya Sai ha crecido hasta convertirse en un sistema de educación completo, practicado en todas partes del mundo, que abarca una amplia gama de programas de educación formales, no formales e informales, proporcionando un proceso de aprendizaje y transformación para toda la vida.
Aunque se originaron en India, todos estos programas se han adaptado bien para satisfacer las aspiraciones culturales locales y también los requerimientos jurisdiccionales de las autoridades educativas locales y nacionales en los diferentes países. A pesar de esta diversidad, todos los programas de Educación Sathya Sai mantienen su coherencia porque todos ellos se basan en la filosofía de Educare y la pedagogía de la educación integral que caracterizan a la Educación Sathya Sai. La Educación Sathya Sai integra las cinco técnicas de enseñanza con toda la gama de estrategias educacionales usadas en los programas de educación formales e informales.
En el corazón del sistema de Educación Sathya Sai está el maestro. Los maestros de Educación Sathya Sai, en todos los niveles, asumen el compromiso de vivir los valores y nutrir su desarrollo en el estudiante. Un maestro de Educación Sathya Sai enseña a través del amor. Es a través del amor que la transformación finalmente tiene lugar. Cuando el proceso de Educare está en primer lugar en la mente de un maestro, la enseñanza y el aprendizaje se vuelven vivenciales y gozosos. La pedagogía de la Educación Sathya Sai le permite al maestro fusionar lo puramente secular con lo espiritual. Las cinco técnicas de enseñanza, enfocadas en los valores humanos, al ser integradas a las estrategias contemporáneas de enseñanza, alcanzan al cuerpo, la mente y el espíritu del estudiante. De este modo, cualquier ambiente en el que tiene lugar la Educación Sathya Sai se vuelve un ambiente de aprendizaje basado en los valores humanos.
(fotos)
Argentina
EE.UU Taiwán
México
En líneas generales, la Educación Sathya Sai puede ser clasificada en las siguientes categorías:
Educación formal, impartida por:
Escuelas Sathya Sai
ESSVH en escuelas estatales y privadas
ESSVH en Institutos de Educación Sathya Sai (IESS)
Colleges Sathya Sai
Universidad Sri Sathya Sai
Educación no formal, impartida por:
Bal Vikas/Educación Espiritual Sai
ESSVH en la comunidad
ESSVH para adolescentes y jóvenes adultos
Programas de paternidad Sathya Sai
Educación informal (continua) proporcionada por:
Discursos de Sri Sathya Sai Baba
Revista Sanathana Sarathi (El Eterno Conductor)
Serie Vahini de Sri Sathya Sai Baba
Conferencias de Educación Sathya Sai (locales, nacionales e internacionales)
Círculo de estudios en Centros Sri Sathya Sai Baba
Radio Sai Global Harmony (Radio Sai Armonía Mundial)
Sitios web de información
PROGRAMAS FORMALES DE EDUCACIÓN SATHYA SAI
Una escuela no debería ser considerada simplemente un sitio común destinado a la enseñanza y el aprendizaje. Es el lugar en el que la conciencia es despertada e iluminada, purificada y fortalecida, el lugar en el que las semillas de la disciplina, el deber y la devoción son plantadas y nutridas hasta que dan frutos.
- Sri Sathya Sai Baba
La educación formal proporciona una oportunidad para aplicar los principios de la Educación Sathya Sai en ambientes educacionales formales en los niveles primario, secundario y terciario. Los datos reseñados en los capítulos siguientes indican que la Educación Sathya Sai, cuando es impartida dentro de un ambiente institucional regulado, ayuda a los niños a volverse responsables, atentos, respetuosos y disciplinados.
Educación Sathya Sai en Valores Humanos (ESSVH)
en escuelas estatales y privadas
La experiencia positiva con las clases de educación espiritual para hijos de devotos Sai condujo al desarrollo de clases similares para niños cuyos padres no son devotos Sai. El nuevo programa sería similar a Bal Vikas, pero no se enseñaría a los niños acerca de Sri Sathya Sai Baba o alguna figura espiritual en particular. En lugar de eso, los cinco valores humanos de Verdad, Rectitud, Paz, Amor y No violencia constituirían su foco principal. El nombre elegido para el nuevo programa fue Educación Sathya Sai en Valores Humanos.
El objetivo primordial de la Educación Sathya Sai en Valores Humanos (ESSVH) es el desarrollo del carácter. Inicialmente, el programa estaba destinado a niños en escuelas públicas o privadas, y comprendía a maestros profesionales que habían recibido entrenamiento especial. Posteriormente, se permitió a individuos interesados, que no eran maestros profesionales, recibir el entrenamiento. En un programa de ESSVH se enseña a los niños el respeto por todos los credos, así como también la importancia de establecer un límite a sus deseos y de prestar servicio desinteresado a otros. Se han desarrollado alrededor del mundo manuales, currículums y planes de clases para satisfacer los requerimientos legales, culturales y educacionales de los diferentes países.
Cuando la ESSVH es introducida en una escuela pública o privada, los administradores de la escuela conservan el control de la implementación del programa. Los maestros de ESSVH procuran fortalecer la misión de la escuela. Los entrenadores de ESSVH proporcionan la formación, los recursos educacionales tales como manuales de entrenamiento, y una metodología sugerida para una evaluación del impacto del programa. Las cinco técnicas de enseñanza son integradas a las estrategias corrientes de enseñanza de la escuela, y también son incorporadas a los planes de estudio para clases directas, a través de las áreas específicas. En algunos países la ESSVH es incorporada a la educación ciudadana o cívica.
Escuelas Sathya Sai
(foto)
Tailandia
Sri Sathya Sai Baba ha inspirado el establecimiento de escuelas que no sólo ofrecen un currículum académico tradicional sino que además proporcionan educación espiritual y promueven el desarrollo del carácter. Conocidas como Escuelas Sathya Sai, ellas se basan en la filosofía de Educare y la pedagogía de la educación integral, y procuran ofrecer educación gratuita, siendo fieles a la máxima de Sri Sathya Sai Baba de que la educación debería estar al alcance de todos, más allá del ambiente económico del que se provenga.
Las Escuelas Sathya Sai son escuelas formales que operan dentro del marco legal, cultural y educacional de los respectivos países en que están situadas. Reciben la inspección del gobierno, siguen el currículum oficial de las autoridades educacionales locales o nacionales, y preparan a los niños para exámenes nacionales en los diferentes niveles académicos. Las escuelas son a-confesionales, con una política de admisión de puertas abiertas y generalmente están situadas en áreas de condición económica y social baja en ciudades, pueblos o zonas rurales para poder proporcionar una educación de calidad a niños que de otro modo no la recibirían.
Los objetivos principales de las Escuelas Sathya Sai son:
(a) crear un ambiente, cultura y carácter distintivo en el que los cinco valores humanos sean practicados activamente;
(b) que los estudiantes alcancen el potencial completo de la excelencia humana; y
(c) proporcionar un modelo de excelencia educacional para que pueda ser emulado por otras escuelas. En la búsqueda de estos objetivos las Escuelas Sathya Sai promueven:
(a) que el maestro sea un ejemplo;
(b) la transformación espiritual de los estudiantes y los maestros;
(c) la excelencia académica;
(d) la identificación con la propia cultura y nación y el respeto por ellas,
(e) la apreciación de la unidad de los diferentes credos, y
(f) una conciencia social activa y una inclinación a prestar servicio desinteresado a otros.
Hay tres clases de maestros: aquellos que informan, aquellos que explican, y aquellos que inspiran.
- Sri Sathya Sai Baba
Institutos de Educación Sathya Sai (IESS)
Se han establecido Institutos de Educación Sathya Sai (IESS) en muchos países para sustentar las metas y objetivos de la Educación Sathya Sai a través de la elevación de la conciencia, la promoción, la investigación y el desarrollo. Ellos actúan como centros de entrenamiento para maestros y educadores en los principios de la Educación Sathya Sai. Además, se aseguran de que los maestros se vuelvan practicantes activos de los ideales de este programa, ayudándolos así a volverse instrumentos que ayuden a otros a desplegar las cualidades divinas que residen dentro de sí mismos.
Los objetivos de un IESS son:
(a) establecer modelos educacionales de excelencia para la Educación Sathya Sai en la forma de programas de ESSVH para la comunidad, las escuelas estatales y privadas; y en asociación con universidades, ministerios de educación y organizaciones internacionales, tales como las Naciones Unidas;
(b) desarrollar e implementar programas de ESSVH,
(c) asegurar la normativa y la calidad de las Escuelas Sathya Sai y los programas de ESSVH en escuelas estatales y privadas; y
(d) llevar a cabo la investigación y el desarrollo relacionados con sus programas.
Las funciones de un IESS son:
- establecer, administrar y supervisar Escuelas Sathya Sai
- monitorear y evaluar la normativa y el desempeño de las Escuelas Sathya Sai
- planear y establecer lazos profesionales con escuelas que no son Sathya Sai, institutos superiores de formación docente, universidades, ministerios de educación y organizaciones internacionales
- desarrollar manuales para maestros, módulos de entrenamiento y currículums
- conducir investigaciones y una auto-evaluación continua de los programas, el entrenamiento, la normativa y la eficacia general
- proporcionar entrenamiento en ESSVH a maestros, escuelas, ministerios de educación, organizaciones internacionales y otros ambientes de desarrollo profesional, tales como la medicina, la salud, las profesiones de servicio social y las empresas en la forma de talleres y conferencias de desarrollo profesional, y cursos de diploma
- proporcionar apoyo en la forma de entrenamiento y materiales para los maestros de Educación Espiritual Sai cuando sean requeridos por la Organización Sri Sathya Sai
- proporcionar educación en valores humanos para padres y jóvenes adultos.
El maestro moldea a la generación actual formando personas que confían en sí mismas, dependen de sí mismas y son conscientes del Atma. Él es el arquitecto de hogares felices, comunidades prósperas y naciones pacíficas.
- Sri Sathya Sai Baba
Colleges Sathya Sai y Universidad Sri Sathya Sai
Los Colleges Sathya Sai son instituciones de educación terciaria pero con una diferencia. Ellos combinan la educación secular con la espiritual de un modo inconsútil, inculcando Tyaga (el sacrificio) y Yoga (la disciplina espiritual) en los estudiantes. La Universidad Sri Sathya Sai con sede en Prashanti Nilayam (Andhra Pradesh) tiene tres colleges afiliados (dos para varones y uno para mujeres). El rasgo distintivo de esta Universidad, cuyo fundador y Rector es Sri Sathya Sai Baba, reside en el ambiente académico y de vida único, impregnado de amor, y en un énfasis en el desarrollo del carácter tanto como en los logros académicos. Se da una descripción más completa de la Universidad Sri Sathya Sai en el Capítulo 5.
Los Colleges Sathya Sai afiliados a la Universidad, así como también otros Colleges Sathya Sai en India, sirven como modelos de excelencia para la educación terciaria.
(fotos)
Edificio Administrativo, Universidad Sri Sathya Sai
Planetario, Universidad Sri Sathya Sai
PROGRAMAS NO FORMALES DE
EDUCACIÓN SATHYA SAI
Hay dos estructuras no formales de Educación Sathya Sai: Bal Vikas (ahora conocida como ‘Educación Espiritual Sai’ en países fuera de India) y ESSVH para la Comunidad. Estos programas complementan y suplementan la educación formal que los niños reciben de su escuela regular.
Educación Espiritual Sai (fuera de India) Bal Vikas (en India)
La Educación Espiritual Sai (EES) es un programa único de educación espiritual para hijos de devotos de Sri Sathya Sai Baba. Este mismo programa continúa siendo conocido como Bal Vikas en India. Las clases de EES se dan en Centros Sri Sathya Sai en 95 países. Manuales para maestros, currículums y planes de clases han sido desarrollados en muchos países para satisfacer las diversas necesidades culturales. En las clases de EES los niños son ubicados en grupos según su edad: los niños del Grupo 1 tienen generalmente entre 6 y 9 años; los del Grupo 2, entre 9 y 12 años; y los del Grupo 3, entre 12 y 15 años. Hay cierta flexibilidad en estos agrupamientos para adaptarse a las necesidades locales. Los maestros reciben entrenamiento y apoyo continuo principalmente del Área de Educación de la Organización Sri Sathya Sai de su país, y en algunos casos de un Instituto de Educación Sathya Sai.
Los objetivos de la EES son promover el desarrollo del carácter y la transformación espiritual ayudando a los niños a: (1) practicar el límite a sus deseos, (2) prestar servicio desinteresado a otros, (3) apreciar la unidad de los diferentes credos, y (4) aprender acerca de la vida y las enseñanzas de Sri Sathya Sai Baba. Los cinco valores humanos son destacados a través de lecciones basadas en las cinco técnicas de enseñanza: cuentos, canciones, plegarias o citas, sentarse en silencio/armonización, y actividades grupales. Los cuentos, las canciones y las plegarias son seleccionados de material proveniente de todos los países, culturas y credos para promover la conciencia y la apreciación de los principios unificadores que subyacen a todas las religiones principales. Las historias de personajes ejemplares de la sociedad reciben el mismo lugar que las de los grandes profetas, como ejemplos de seres humanos ordinarios que se han elevado al nivel de héroes. Tales ejemplos inspiran y alientan a los niños a creer que ellos pueden aspirar a alturas similares. A través de estas lecciones, los niños aprenden acerca de la importancia de respetar a sus padres, a cumplir apropiadamente con sus deberes hogareños, a ser leales con su país y sentir orgullo por él, a ayudar a los menos afortunados y a mostrar tolerancia y respeto por todas las religiones.
Los desarrollos en las ciencias sociales no han sido capaces de frenar significativamente las expresiones de odio, ira, codicia, celos, lujuria y orgullo egoísta que prevalecen en la sociedad. La glorificación que hacen los medios de difusión de la actividad criminal, las conductas auto-destructivas, la violencia doméstica y otras formas de violencia está causando un impacto negativo en las mentes y las actitudes de los jóvenes de todo el mundo. Los programas de EES procuran contrarrestar el efecto de estas desafortunadas tendencias en los estudiantes.
Educación Sathya Sai en Valores Humanos (ESSVH) en la comunidad
Los programas de ESSVH para la comunidad diseñados para niños de todos los credos y condiciones sociales son conducidos en escuelas, centros comunitarios y otras locaciones proporcionadas por organizaciones anfitrionas. Las clases de ESSVH para la comunidad también pueden acompañar a algunos de los campamentos médicos conducidos por el Área de Servicio de la Organización Sathya Sai.
(fotos)
India China
Los maestros reciben entrenamiento de los Institutos de Educación Sathya Sai (IESS) o del Área de Educación de la Organización Sri Sathya Sai. Se han desarrollado en varios países currículums de ESSVH para la comunidad y manuales de entrenamiento. Además, los objetivos de la ESSVH para la comunidad son los mismos que los de la ESSVH en las escuelas estatales y privadas.
ESSVH para adolescentes y jóvenes adultos
Los programas de Educación Sathya Sai para adolescentes y jóvenes están aumentando alrededor del mundo. Este grupo de adolescentes y jóvenes adultos es especialmente vulnerable a las influencias negativas del ambiente. Por lo tanto, el objetivo de estos programas es desarrollar mejores habilidades para la resolución de problemas y para el liderazgo. Estas clases utilizan actividades grupales, discusiones, introspección y servicio desinteresado, junto con un foco en los cinco valores humanos.
Paternidad Sathya Sai
El objetivo principal de un programa para padres (iniciado en Prashanti Nilayam en noviembre de 1998) es elevar la conciencia del papel de los padres como educadores en valores humanos. Los padres son primordialmente responsables de impartir a sus hijos un sentido de valía y capacidad personal. Hacen esto nutriendo el establecimiento de un marco interno de valores humanos bien construido. Este aspecto de la paternidad está íntimamente ligado a la satisfacción de las necesidades espirituales de los niños. Estos programas alertan a los padres acerca de los desafíos que sus hijos enfrentan debido al efecto de los medios de difusión y el consumismo.
EDUCACIÓN SATHYA SAI INFORMAL
Aquello que no tiene origen no conoce un comienzo. Era antes de que todo o que algo fuera. No había nada antes de Él. Por esa misma razón, no tiene fin. Se expande tan lejos como lo desea, progresa con tanta diversidad como lo siente, y a través de Su Plenitud, llena el Universo también. El conocimiento de este Principio Supremo recibe el nombre de Vidya, Conocimiento, Sabiduría, Conciencia.
- Sri Sathya Sai Baba
Discursos de Sri Sathya Sai Baba
Por más de 50 años, Sri Sathya Sai Baba ha estado dando discursos en Prashanti Nilayam y en lugares que él visita. Estos discursos abarcan cada aspecto de la espiritualidad y extraen la esencia de las antiguas escrituras de todas las religiones. Muchos de sus discursos tratan en profundidad acerca de los ideales de la educación, las fallas del sistema educativo actual y cómo éstas pueden ser remediadas mediante la educación integral, que combina la educación secular con la espiritual. El concepto de Educación Sathya Sai ha emergido de estos discursos y continúa siendo nutrido por ellos, los que sirven como la fuente principal de autenticación para educadores del mundo entero que practican la Educación Sathya Sai. Han sido compilados por el Sri Sathya Sai Books and Publications Trust (Prashanti Nilayam) en 36 volúmenes hasta la fecha, cubriendo el período entre 1953 y 2003.
Revista Sanathana Sarathi (El Eterno Conductor)
La revista mensual Sanathana Sarathi (El Eterno Conductor) es publicada por el Sri Sathya Sai Books and Publications Trust en Prashanti Nilayam, India. Publicada por primera vez en 1958, la revista está dedicada a la elevación moral y espiritual de la humanidad a través de los cinco valores humanos. En ella se encuentran los últimos discursos de Sri Sathya Sai Baba y artículos de eminentes colaboradores, muchos de los cuales son educadores y eruditos. Los Vahinis –corrientes de santidad- fueron publicados en serie en esta revista a medida que ellos emanaban de la lapicera de Sri Sathya Sai Baba (ver la próxima sección).
La revista es publicada en inglés y en telugu desde Prashanti Nilayam, y en otras lenguas indias desde las respectivas regiones. Sanathana Sarathi también es traducida a más de diez lenguas extranjeras, incluyendo el alemán, el griego, el español y el ruso. Cada año Sanathana Sarathi sale con un número especial en noviembre conmemorando el cumpleaños de Sri Sathya Sai Baba. La revista tiene una amplia y siempre creciente circulación en India así como también en otros países, ya que su estudio acerca al lector a la filosofía de Sri Sathya Sai Baba en un lenguaje simple y comprensible.
Vahinis de Sri Sathya Sai Baba
Los Sathya Sai Vahinis fueron publicados por primera vez como una serie de ensayos escritos por Sri Sathya Sai Baba en la revista mensual Sanathana Sarathi, conteniendo comentarios e interpretaciones de los Upanishads y otras escrituras sagradas y explicaciones auténticas sobre principios espirituales. Posteriormente, éstos fueron compilados en dieciséis libros separados publicados por el Sri Sathya Sai Books and Publications Trust.
(fotos)
Brasil
Hungría
Rusia
Los principios de la Educación Sathya Sai fueron enunciados por primera vez por Sri Sathya Sai Baba de un modo completo en una serie de diecinueve ensayos, publicados por primera vez en Sanathana Sarathi. Éstos fueron luego compilados en forma de libro como Vidya Vahini (Corriente de Pensamiento que Ilumina) en 1954, dilucidando los principios que podían guiar la rehabilitación de la educación como un instrumento eficaz para establecer la paz y la libertad en la sociedad.
Conferencias y retiros (locales, nacionales e internacionales)
Las conferencias sobre Educación Sathya Sai y temas relacionados se llevan a cabo en los niveles locales y nacionales, así como también en Prashanti Nilayam. Usualmente tienen lugar durante un período de tres días.
Prominentes eruditos y educadores, incluyendo a miembros de los diversos Institutos Sathya Sai y la Universidad Sri Sathya Sai son invitados como oradores. Estas conferencias se enfocan en la filosofía y pedagogía de la educación en valores humanos, ya sea para niños, jóvenes adultos o adultos. Algunas son específicamente organizadas para médicos y otros trabajadores de la salud, así como también para individuos que trabajan en el campo de la tecnología de la información. La experiencia de estas conferencias, las publicaciones lanzadas y los planes de acción desarrollados son luego difundidos a un público mucho más amplio.
Un Círculo de Estudio no significa sólo leer y discutir y recibir información dentro de la cabeza, sino también poner en práctica lo que se aprende ... El conocimiento sobre lo que este autor dice o aquel sabio enseña no es lo que sus Círculos de Estudio deben procurar adquirir. El objetivo no debe ser la información, sino la transformación; no debe ser la instrucción sino la construcción. El conocimiento teórico es una carga, a menos que sea practicado; en cuyo caso puede ser alivianado hasta volverse Sabiduría, y asimilado a la vida diaria. El conocimiento que no proporciona armonía e integridad al proceso de vivir no es digno de ser adquirido. Cada actividad debe volverse válida y útil a través de su contribución al descubrimiento de la Verdad, tanto del Ser como de la Naturaleza.
- Sri Sathya Sai Baba
Círculos de Estudio en Centros Sathya Sai Baba
El vasto número de familias e individuos que asisten a los Centros Sathya Sai Baba en más de 100 países alrededor del mundo reciben instrucción informal y apoyo en la comprensión e integración de los valores humanos a sus vidas diarias a través de círculos de estudio grupales, talleres y retiros. En estos ambientes, la profundidad del significado de los cinco valores humanos y su aplicación a la vida son consideradas.
Algunos de estos círculos de estudio y talleres se enfocan en la filosofía de Educare ya que es pertinente para la paternidad, el lugar de trabajo y las situaciones profesionales. Las Cinco Técnicas de Enseñanza son entretejidas en la trama del programa devocional de los Centros Sri Sathya Sai Baba a través del canto devocional, los círculos de estudio, la plegaria, el sentarse en silencio, las actividades de servicio y las historias acerca de Sri Sathya Sai Baba y los grandes santos de todos los credos.
El objetivo amplio de la Educación Integral Sathya Sai es que un estudiante tenga el beneficio de un intelecto entrenado así como también la luz constante de una intuición despierta. En otras palabras, él debe tener una educación integral, que combine el brillo de la razón con la calma sosegada y la profundidad de la educación moral y espiritual.
- Dr. Vinayak Krishna Gokak
Radio Sai Global Harmony y sitios web de información
La Radio Sai Global Harmony (Radio Sai Armonía Mundial) y los sitios web de información, tales como Heart2Heart (Corazón a Corazón), proporcionan 24 horas de transmisión satelital de programas de radio, TV e Internet. Es una vasta red de tecnología informática de sitios web que proporcionan apoyo electrónico a todas las actividades Sathya Sai de devoción, educación y servicio alrededor del mundo. De este modo único, la Radio Sai Global Harmony incluye las cinco técnicas de enseñanza, como medio de comunicar no sólo información y conocimiento sino también de tocar el corazón. Hace esto proporcionando a los usuarios vínculos en la web y transmitiendo citas inspiradoras (Sai Inspires – Sai Inspira), historias (Heart2Heart), las enseñanzas y discursos de Sri Sathya Sai Baba, música devocional, así como también entrevistas con expertos internacionales. La Radio Sai Global Harmony ha expandido su alcance a educadores de todo el mundo, así como también a todos los que están dedicados a la Educación Sathya Sai. Algunos de los recursos proporcionados incluyen artículos de fondo sobre las religiones del mundo y series de charlas a cargo de eminentes eruditos sobre los principales textos y literatura de las religiones del mundo. En un futuro cercano, se espera que Radio Sai Global Harmony comience a transmitir planes de clases a Escuelas Sathya Sai y clases de EES.
(fotos)
Programas de Educación Sri Sathya Sai
Programa ESS ESSVH Escuelas Sathya Sai
Destinado a Niños devotos Sai Población en general Niños de la comunidad
Dado en Centros Sathya Sai Después de la escuela, Edificios escolares
en la escuela, la comunidad
Países a los que llega 90 + 50 + India + 26
Niños que reciben la
enseñanza (estimación) 300.000 100.000 20.000 +
Vida/enseñanzas de Sri Sathya 
Sai Baba
Filosofía de Educare
El maestro como ejemplo
Promueve los cinco valores
Cinco métodos de enseñanza
Unidad/ respeto por las religiones
Adaptado a la cultura local
Currículum escolar tradicional enseñado
Referencias
Burrows, L., (1998) Discovering the Heart of Teaching, Institute of Sathya Sai Education, Bangkok, Tailandia.
Gardner, H., (1999) Intelligence Reframed, Multiple Intelligence for the 21st century, Base Books.
Institute of Sathya Sai Education – Mumbai, (2005), Towards Human Excellence: Sri Sathya Sai Education for Schools: Book 1: An Insight into Sathya Sai Education, Institute of Sathya Sai Education, Mumbai, India.
Zohar, D., y Marshall, I., (2000), (edición de papel 2001), Spiritual Intelligence the Ultimate Intelligence, Bloomsburg Publishing, Nueva York, EE.UU.
(texto del cuadro sinóptico)
Una Visión general del Sistema de Educación Sathya Sai
Sri Sathya Sai Baba
EDUCARE: La filosofía de la Educación Sathya Sai
Educación formal
Escuelas Sathya Sai
Colleges Sathya Sai
Universidad Sri Sathya Sai
ESSVH en Institutos de Educación Sathya Sai (IESS)
Centro Internacional Sri Sathya Sai, Nueva Delhi
Educación no formal
Bal Vikas/ Educación Espiritual Sai
ESSVH en escuelas estatales y privadas
ESSVH en la comunidad
ESSVH para adolescentes y jóvenes adultos
Programas de Paternidad Sathya Sai
Educación Informal
Discursos de Sri Sathya Sai Baba
Revista Sanathana Sarathi (El Eterno Conductor)
Serie Vahini de Sri Sathya Sai Baba
Conferencias de Educación Sathya Sai
Círculos de estudio en Centros Sri Sathya Sai Baba
Medios electrónicos de difusión masiva
Sitios web de información:
Sri Sathya Sai Central Trust
(http://www.srisathyasai.org.in/);
Sri Sathya Sai Books and Publications Trust
(http://www.ssbpt.org/);
Organización Internacional Sri Sathya Sai
(http://www.sathyasai.org/);
Revista electrónica Heart2Heart
(http://media.radiosai.org/Journals/)
Radio Sai Global Harmony
(http://www.radiosai.org/)
Capítulo 3
PROGRAMAS NO FORMALES
E INFORMALES DE EDUCACIÓN
(foto)
Alemania
BAL VIKAS/EDUCACIÓN ESPIRITUAL SAI
Desde los años más impresionables debería enseñarse al niño a cultivar amor por todos. El amor conduce a la unidad. La unidad promueve la pureza. La pureza conduce a la Divinidad.
- Sri Sathya Sai Baba
Introducción
El programa de Bal Vikas (florecimiento del niño), conocido como Educación Espiritual Sai (EES) fuera de India, es conducido ahora en más de 90 países alrededor del mundo. El impacto de este programa ha sido reconocido en los niveles individual, comunitario, nacional e internacional.
Tradicionalmente, los diez años del programa de EES (6 a 15 años) están divididos en tres fases diferentes: Grupo 1 (6-9 años), Grupo 2 (9-12 años) y Grupo 3 (12-15 años). Sin embargo, con el correr del tiempo, para satisfacer las necesidades cambiantes de la sociedad, la franja de edad ha aumentado y ahora muchos países inscriben a niños de 4 a 16 años de edad.
Para cada agrupamiento por edades, desde los niños pequeños hasta los adolescentes, el maestro asume un papel específico ligado al desarrollo psicológico del niño. Para el Grupo 1, asume el papel de una madre: la disciplina es establecida y la buena conducta es recompensada positivamente. En el Grupo 2, (que son los años en que se forman los hábitos), el maestro asume el papel del maestro formal y los niños desarrollan un sentido del orden y el respeto por las reglas. Finalmente, en el Grupo 3, el maestro es un amigo que ayuda a los niños a desarrollar principios firmes y se vuelve un conocedor activo de sus conciencias. Este proceso de evolución cognoscitiva también es reflejado en el programa de EES. En el Grupo 1, el aprendizaje es definido a través de “hacer y construir”; en el Grupo 2, de “hacer y pensar”; y en el Grupo 3, de “planear y llevar a cabo”.
Crecimiento mundial sostenido
La Educación Espiritual Sai se ha extendido ahora a todas las regiones del mundo. El crecimiento del programa de Bal Vikas (EES) en India, donde se originó el programa en 1969, ha sido el más significativo. En 1975 se calculaba que había 25.000 niños en India asistiendo a las clases de Bal Vikas. Para 2006 el programa había crecido a 218.000 niños recibiendo enseñanza de 16.500 maestros. La tabla 1 demuestra el nivel de participación en julio de 2006. Fuera de India, el detalle regional de los diferentes países también demuestra un elevado incremento de la EES. En la Tabla 2, el crecimiento sostenido de los estudiantes y maestros de EES es ilustrado por datos provenientes de Malasia.
Tabla 1: Maestros y estudiantes de EES en todo el mundo, julio de 2006
India Asia Norteamérica Latinoamérica Europa África & Total
(fuera de India) Reino Unido Oriente Medio
e Irlanda
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Niños 218.000 19.189 4.284 349 2.256 7.514 251.592
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Maestros 16.500 2.116 902 60 541 1.068 21.187
Tabla 2: Número total de maestros y estudiantes de EES en Malasia
AÑO
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Estudiantes 2996 3658 3800 4248 4796 4543 5286 5027 5109 5040
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Maestros 204 240 259 277 285 298 345 393 378 406
La Educación Espiritual Sai absorbiendo elementos de la cultura local
Los programas de EES complementan y suplementan a la corriente principal de la educación existente y son conducidos a lo largo de un año académico de 33 semanas. Hay una amplia similitud en el programa de EES en los diferentes países. Esto proviene de una comprensión común de las enseñanzas universales de Sri Sathya Sai Baba. Gran parte del material de enseñanza y entrenamiento, tal como es usado actualmente, está basado en el sistema de de los cinco valores humanos e incorpora recursos preparados y publicados en India.
Los recursos de enseñanza y aprendizaje disponibles son de alta calidad. En algunos países, están algo inclinados en favor de la cultura india. No obstante, muchos países han desarrollado sus propios módulos de entrenamiento para maestros, manuales para maestros, y una variedad de lecciones para niños de los diferentes agrupamientos por edades para reflejar los contextos culturales locales.
A medida que la EES se extendió a diferentes países, las lecciones y las actividades comenzaron a absorber elementos de la cultura local.
Sudáfrica
Los alumnos han participado en piezas teatrales que describen la esencia de la cultura africana a través de los decorados, el vestuario, las canciones y las danzas. Alumnos de EES representaron una obra teatral sobre temas de salud locales, ambientada en un municipio negro. Los alumnos han sido expuestos al tipo de danzas que otros grupos culturales disfrutan, por ejemplo, la danza gumboot. En la celebración de festividades los alumnos africanos locales cantan y danzan utilizando tambores africanos para marcar el ritmo. Los alumnos de EES respetan las festividades de otras religiones y actúan pasajes/historias/parábolas de los libros sagrados de las diferentes religiones.
Hong Kong
La cultura local es reflejada a través de historias, canciones y obras de teatro locales y visitas a templos locales.
Nueva Zelanda
Se alienta a los maestros de EES a utilizar material europeo y maorí/pacífico.
Mauricio
El programa de EES incluye lecciones acerca de la sociedad mauriciana.
Australia
Los maestros preparan lecciones usando elementos del ambiente local tales como la flora y la fauna, los relatos, los problemas de la comunidad, la gente, las costumbres y las festividades. Se eligen las representaciones teatrales y las escenas en base a los temas locales, y las actividades de servicio de la EES exponen a los estudiantes a la cultura local.
Kazakhstan
La cultura nativa es reflejada en el programa de EES al estudiar las tradiciones, los cuentos de hadas, la poesía, los refranes y proverbios, las vidas de los santos y los sabios, y visitando templos y catedrales.
Países Bajos
Las canciones y plegarias son conducidas en el idioma holandés.
(foto)
India
Una clase de Bal Vikas es como una batería cargada que energiza no sólo a las familias de los niños de Bal Vikas sino que también actúa como una lámpara que irradia luz a otras familias y lenta pero sostenidamente a toda la comunidad ... Necesitamos realizar esfuerzos muy grandes para comprometer en el proceso de EDUCARE a los padres, quienes necesitan ser motivados para establecer ante la generación más joven elevados ideales y normas morales.
-Smt. Sarala Shah en la Conferencia de Bal Vikas para toda la India (noviembre de 2005) en Prashanti Nilayam.
La primera Conferencia Nacional de ex alumnos de Bal Vikas tuvo lugar en 2005. La Conferencia reveló de qué modo Bal Vikas había ejercido influencia en las vidas de estos estudiantes, ayudándolos a obtener fuerza interior y a discernir entre lo bueno y lo malo en la vida. Sri Sathya Sai Baba los exhortó a seguir a Sathya (Verdad) y a Dharma (Rectitud) en la vida y a desarrollar una fe firme en Dios para que sus vidas fueran nobles e ideales.
Comentando acerca del efecto de Bal Vikas en sus vidas, dos ex alumnas de Bal Vikas dijeron:
Las enseñanzas de Deber, Devoción, Discernimiento y Determinación que aprendí en las clases de Bal Vikas me han salvado en muchos períodos críticos de mi vida.
- Smt. Meenakshi Dey, ex alumna de Bal Vikas de Bengala Occidental
Bal Vikas les reveló a los estudiantes su fuerza interior y constituyó una base fuerte en sus vidas.
- Smt. Krishna Priya Mohanty, ex alumna de Bal Vikas de Orissa
CRECIMIENTO DE BAL VIKAS EN INDIA
1969 A 2006
(VER DIAGRAMA)
---- Estudiantes ------ Maestros -----Centros Sai
La EES en las regiones geográficas
Los siguientes resúmenes proporcionan una visión general de la Educación Espiritual Sai en las respectivas regiones.
India
En India varios cientos de miles de niños se han beneficiado con el Programa de Bal Vikas durante los últimos 37 años. Hoy India tiene más de 16.500 maestros (a los que Sri Sathya Sai Baba da el nombre de ‘Gurú’ o preceptor) que conducen 11.300 clases de Bal Vikas con 218.000 estudiantes provenientes de cada distrito de India. En una Conferencia de Gurús de Bal Vikas para toda India llevada a cabo en Prashanti Nilayam, Andhra Pradesh, en octubre de 2005, más de 3.800 Gurús (maestros) de Bal Vikas participaron para reexaminar el progreso del movimiento de Bal Vikas en India y para delinear el rumbo futuro. La Conferencia advirtió que el movimiento de Bal Vikas en India había contribuido significativamente a una transformación en los niños al desarrollar su carácter e inculcarles un profundo deseo de servir a la sociedad. Bal Vikas se ha vuelto una forma de vida para los niños, ayudándolos a manifestar unidad en el pensamiento, la palabra y la acción, formando así su carácter. Las recomendaciones hechas en la Conferencia para toda India incluyeron establecer un instituto de formación permanente para Gurús en Prashanti Nilayam, e introducir los Vedas en el curso de Bal Vikas de nueve años.
Asia (fuera de India), Australia y países de las Islas del Pacífico
La EES ha tenido un crecimiento sostenido en toda Asia y todos los países comprometidos han destacado la contribución de los niños al realizar actividades de servicio para ayudar y apoyar a sus comunidades. Los informes de todos los países que cuentan con programas de EES indicaron un mejoramiento del carácter de los niños y logros académicos más altos.
Nepal
Se han dado clases de EES desde principios de la década de 1980.
Malasia
Los programas de EES se han estado implementando con éxito durante los últimos 20 años. Alrededor de 5.000 niños se están beneficiando con estos programas en todo el país. Se conducen regularmente programas intensivos de entrenamiento de maestros para satisfacer la necesidad creciente.
Sri Lanka
3.500 niños con el apoyo de 350 maestros se están beneficiando de los programas de EES.
Indonesia
Se conducen clases de EES en los 48 Centros Sai.
(fotos)
Taiwán Fiji
Australia
Fiji
Se han estado dando clases de EES desde 1980.
Australia
Actualmente 50 Centros Sai dan clases de EES para apoyar a 830 niños. Se alienta a los niños a participar de actividades de servicio, que incluyen el Día Nacional de Limpieza de Australia, Ejército de Salvación, etcétera.
Hong Kong
Se han dado clases de EES durante los últimos 15 años y hoy asisten 258 niños.
Taiwán
Se dan clases de EES.
Nueva Zelanda
Se han estado dando clases de EES desde 1987.
Singapur
Se están dando clases de EES desde principios de la década de 1970.
Las Filipinas
Comenzaron las clases de EES en 1997.
Japón y Corea
14 maestros están dando el programa de EES a 73 niños.
(foto)
Kenya
África
En los países dentro del continente africano:
Sudáfrica
La EES fue introducida en Sudáfrica en 1975 y hasta la fecha más de 6.000 niños han pasado por el programa de nueve años y más de 900 maestros han sido entrenados.
Botswana
Las clases de EES fueron introducidas en 1988 y hasta el momento 110 niños se han beneficiado con el programa.
Mauricio
La EES comenzó en 1978.
Marruecos
La EES comenzó en 1993.
Otros países en los que se conducen programas de EES son: Gabón, Malawi, Nigeria, Tanzania, Zambia y Zimbabwe.
Europa
En la mayoría de los países europeos la EES ha sido un catalizador para desarrollar Programas de Educación en Valores Humanos para la comunidad dirigidos a niños de familias no devotas Sai y otras iniciativas semejantes con cuerpos educacionales a través de Europa. El programa de EES comenzó en el Reino Unido en 1970; en Europa continental se ha estado desarrollando desde la década de 1980.
Reino Unido
En el Reino Unido hay actualmente 1.500 niños asistiendo a EES; no obstante en los últimos 36 años más de 9.000 niños se han beneficiado con el programa. En el mismo período más de 800 maestros han contribuido con sus servicios. Para satisfacer las necesidades de la comunidad, la EES se ha extendido a un programa de 12 años que incluye dos años de preescolar y un año posterior al período escolar. También se ha introducido con gran éxito un modelo escolar regional de EES para fines de semana en el que los centros/grupos/asociaciones de padres y maestros se reúnen.
Reconociendo la necesidad de cerrar la ‘brecha’ de un año entre la finalización de la EES y la entrada al área de jóvenes, el área de EES y el área de jóvenes de la Organización Sri Sathya Sai del Reino Unido han trabajado juntas para desarrollar un programa piloto titulado LOTUSS, Life’s Opportunity to Undestanding Self and Spirituality (LOTO, Oportunidad de Vida para Comprender al Ser y la Espiritualidad). Las áreas de aprendizaje están basadas en los cursos de verano de Sri Sathya Sai Baba para los estudiantes de los colleges.
Estos cursos abarcan:
mirar hacia adentro – encontrarme a mí mismo
confianza en uno mismo y amor
los sentidos
la comunicación y las relaciones
la buena compañía y la interacción social
el ego
desarrollándome a mí mismo
la fe y el karma
la vida con Swami
Los cursos de Paternidad Sai son fomentados en todos los niveles: centros, nivel regional y nacional. La EES ayuda a mantener a los niños en buena compañía entre sus pares. En 2001, seis centros/grupos establecieron la primera Escuela de EES como piloto. El proyecto fue muy exitoso en términos de proporcionar una mayor oportunidad a los niños y niveles más altos de enseñanza y aprendizaje. El modelo está siendo copiado actualmente en otras partes del Reino Unido. Cada año se llevan a cabo exámenes, proyectos, y competencias de afiches y poesía de EES a nivel nacional, con una participación creciente. El National Training Board (Consejo Nacional de Entrenamiento) ha conducido numerosas sesiones de entrenamiento a lo largo de los años, que van desde cursos básicos a avanzados, así como también cursos sobre textos espirituales seleccionados. Para conmemorar el cumpleaños 80º de Sri Sathya Sai Baba en 2005, el Área Nacional de EES publicó un libro internacional sobre el trabajo de los niños titulado ‘Loving God ...A Child’s Way’ (Amando a Dios ... al modo de un niño). El equipo de EES trabaja en estrecha colaboración con el área de jóvenes para sustentar el crecimiento a largo plazo.
(fotos)
Eslovenia Estados Unidos de América Ecuador
Europa continental
Austria
Un número significativo de maestros han sido entrenados para dar EES.
Bielorrusia
El programa de EES comenzó en 1996.
Bélgica
Un número significativo de maestros han sido entrenados para dar EES.
Croacia
No sólo una cantidad de maestros han sido entrenados sino que además ha habido un gran éxito con niños pequeños de nivel de jardín de infantes.
Francia
Las clases de EES comenzaron en 1992 y continúan en París.
Alemania
Desde 1989 los niños han participado en clases de EES. Se dan talleres para padres concentrándose en el papel de los padres a la luz de los valores humanos.
Grecia
Un número significativo de maestros han sido entrenados para dar EES.
Italia
El número más alto de niños (386) y maestros (68) contribuye a un interés creciente en la educación en valores humanos por parte de la corriente principal de practicantes.
Kazajstán
El programa de EES comenzó en 2004 en cuatro ciudades: Astana, Shuchinsk, Stepnogorsk y Almati.
Lituania
El programa de EES comenzó en 1998. Se dan clases en las ciudades de Vilnius y Kaunas, y los maestros han recibido entrenamiento.
(fotos)
Grecia Rusia Lituania
Rusia
Desde 1995 los niños se están beneficiando del programa de EES en más de diez ciudades incluyendo Moscú.
España
El programa de EES comenzó en España en 1975 y actualmente está siendo implementado en Centros Sathya Sai de Madrid, Barcelona, Valencia, Granada, Las Palmas, Tenerife y Lanzarote.
Países Bajos
El programa de EES comenzó en 1985 y muestra continuidad ya que los adultos que eran casi adolescentes cuando comenzaron a asistir a las clases de EES años atrás envían ahora a sus hijos al Sai Kinderkamp (Campamento de Niños Sai).
Ucrania
El programa de EES comenzó en Ucrania en 1997 y es conducido en las ciudades de Sumi, Vinnitsa, Herson y Kharkov. Las familias Sai asisten a campamentos familiares donde se dan clases de EES.
Dinamarca y Suecia
Un número significativo de maestros han sido entrenados para dar EES.
He asistido a clases de EES antes de lo que puedo recordar, y éstas han tenido un ENORME efecto en mi vida. Siempre he sido un niño que pregunta “¿Por qué?” casi hasta el punto de la irritación. Esto es sumamente evidente en mi vida espiritual. El preguntar solía conducirme constantemente a la agitación, solía hacerme dudar constantemente de mí mismo, de los demás y del universo. Mis maestros y mi grupo de EES han beneficiado mi vida en forma integral sacándome de la agitación y saciando mi sed de conocimiento. Me han hecho una persona más profunda y espiritual. Su esfuerzo tremendo por enseñar a los niños acerca de la espiritualidad es un acto de amor monumental.
- Un estudiante de EES de 14 años de EE.UU
Nosotros, los niños, organizamos visitas a los orfanatos con la ayuda de nuestro maestro. Preparamos obras teatrales, cantos y juegos; ¡hemos hecho un enorme rompecabezas! Durante estas clases, aprendemos a trabajar juntos para preparar proyectos. Las visitas a los orfanatos nos permiten ayudar a otros, experimentando así valores que son esenciales para la vida.
- Un estudiante del Grupo III de EES de Marruecos
Norteamérica
Estados Unidos
El programa de EES fue establecido a fines de la década de 1970 y ha continuado desarrollándose a través de los años. Como parte del apoyo a los niños, se realizan entrenamientos regulares para maestros y padres. En 2005, había 2.393 estudiantes de EES y 741 maestros en los Estados Unidos de América.
Canadá
Se dan clases de EES en una cantidad de centros en todo el país y 2.000 niños asisten al programa. Canadá ha establecido un programa para adolescentes en 2004.
(foto)
México
Latinoamérica
Desde sus tempranos comienzos en la década de 1980 en Brasil, El Salvador y México, los programas de EES se han extendido a más de una docena de países en la región.
Brasil
Las clases de EES comenzaron en San Pablo alrededor de 1988.
Colombia
Los niños asisten a clases de EES en las ciudades de Bucaramanga, Medellín, Santa Helena, Barranquilla y Bogotá.
República Dominicana
Las clases de EES comenzaron en 1982.
México
Se dan clases de EES desde 1985.
Venezuela
Los niños asisten a clases de EES en las regiones central, oriental y occidental de Venezuela.
Otros países donde se conducen regularmente programas de EES son: Chile, Costa Rica, Guatemala, Guyana, Panamá, Uruguay y las Indias Occidentales.
(foto)
Brasil
Oriente Medio
Los Centros Sathya Sai Baba en la región del Golfo tienen alrededor de 1.300 niños actualmente inscriptos en el programa de EES. El currículum de EES ha sido revisado para que refleje el contexto cultural y religioso de cada país. El programa de EES comenzó en 1982 en la región y ha sido implementado en los siguientes países: Abu Dhabi, Bahrain, Dubai, Kuwait, Oman, Qatar, Ruwais, Sharjah y Arabia Saudita. El entrenamiento de maestros ha sido amplio. Los niños, los maestros y los padres contribuyen con artículos sobre valores humanos en una revista trimestral. Los niños de EES llevan a cabo proyectos de servicio tales como limpieza de playas, visitas a hogares de ancianos y discapacitados y servicio a mujeres necesitadas.
Unidad internacional entre los Programas de EES
Los maestros de todo el mundo han participado y se han mantenido al corriente de los desarrollos y reformas asistiendo a muchas conferencias realizadas en Prashanti Nilayam a lo largo de los años.
Éstas incluyen:
La Conferencia para Maestros extranjeros en 1981
Celebración del 15º Aniversario (y Conferencia) de Balvikas en 1983
Conferencia de ESSVH en 1993
Conferencia de Paternidad Sathya Sai en 1999
Conferencia de Fortalecimiento en Valores Humanos en 2000
Conferencia de Educare en 2001
(fotos)
Australia Prashanti Nilayam
EDUCACIÓN SATHYA SAI EN VALORES HUMANOS (ESSVH)
A los estudiantes se les enseña el amor sólo a través del amor.
- Sri Sathya Sai Baba
Introducción
Las experiencias con los programas de ESSVH muestran que las personas de todos los credos y culturas se ven atraídas por ellos. En verdad, la ESSVH también ha interesado a aquellos que no practican activamente ninguna religión pero desean mejorar el bienestar de sus semejantes y de toda la sociedad. El programa continúa evolucionando y es enseñado en escuelas de la comunidad y como una actividad extra curricular en más de 50 países alrededor del mundo. Esto contribuye en gran medida al desarrollo del carácter de los niños, para beneficio de ellos mismos y de sus comunidades inmediatas y sus países.
Muchas conferencias, talleres y seminarios sobre ESSVH se han llevado a cabo alrededor del mundo para el público en general y para grupos especialistas tales como la profesión médica. Esta sección, no obstante, se enfoca principalmente en la naturaleza y el alcance de las actividades de ESSVH presentadas con regularidad (por ejemplo, semanalmente) a los niños de la comunidad.
Hay una diferencia significativa entre la ESSVH y la educación moral en el sistema educativo convencional administrado por el estado. En esta última, la educación moral tiende a permanecer teórica, mientras que el principal énfasis de la ESSVH está puesto en el aprendizaje vivencial. Lo que distingue a la ESSVH de otros programas de valores es el foco en sentarse en silencio. Esto promueve en los niños y los jóvenes la tendencia a hacer una pausa y reflexionar acerca del mejor curso de acción antes de reaccionar ante los desafíos y situaciones que la vida presenta.
La enseñanza de las clases de ESSVH en las escuelas de la comunidad puede estar a cargo de maestros profesionales o de voluntarios. Pueden realizarse como actividades extra curriculares en el recinto de la escuela o en salones comunitarios. Los programas de ESSVH para los niños de la comunidad han sido diversos en su origen y su funcionamiento.
Se han desarrollado recursos de entrenamiento específicos en forma ampliamente independiente en cada zona geográfica. Los mismos también han sido traducidos a otros idiomas para ser usados en diferentes países. La consideración principal es que el programa se adapte para satisfacer las necesidades de la cultura local de modo que sea verdaderamente significativo para los niños locales.
Los niveles de actividad difieren marcadamente entre los países; con la ESSVH siendo enseñada en cientos de escuelas y a decenas de miles de niños y jóvenes en algunos países, y con clases regulares aún por ser establecidas en otros. Cada vez más, el entrenamiento de maestros de ESSVH está siendo proporcionado por los diversos Institutos de Educación Sathya Sai (IESS). Ejemplos notables son el IESS-África (TAISSE), el IESS-Europa (ESSE), el IESS-Tailandia y el IESS-Reino Unido (BISSE). Se da una detallada descripción de las actividades de los IESS en el Capítulo 4.
ESSVH en las regiones geográficas
India
Cientos de escuelas administradas por autoridades municipales y por administraciones privadas están implementando la ESSVH en todos los estados de India. Entre ellas se encuentran escuelas pertenecientes a la Delhi Municipal Corporation, Western Railway, y las escuelas primarias de Uttar Pradesh, Madhya Pradesh, Maharashtra y otros estados. Varios textos han sido publicados para ayudar a los maestros a adoptar el programa en sus escuelas.
En el Capítulo 4 se da una descripción detallada de las actividades de ESSVH en India, incluyendo el entrenamiento de maestros y profesionales en diferentes campos, a cargo del Instituto de Educación Sathya Sai en Mumbai y el Centro Internacional Sri Sathya Sai de Valores Humanos en Delhi.
Asia (fuera de India), Australia y los países de las Islas del Pacífico
En diciembre de 2003, una Consulta Regional sobre la aplicación de la ESSVH en el contexto de la educación ambiental en Asia y el Pacífico fue organizada conjuntamente por las Naciones Unidas (UN-HABITAT) en cooperación con la Organización de Ministerios de Educación del Sudeste Asiático (SEAMEO) y el Instituto de Educación Sathya Sai de Tailandia, y el anfitrión fue el Departamento de Educación de las Filipinas en Manila. A la Consulta le siguió un programa regional para introducir la ESSVH en la educación sobre el agua a través de los ministerios de educación de una cantidad de países de la región; notablemente, en China, India, la República Democrática Popular de Laoles y Nepal. Se da una descripción completa de este programa en el Capítulo 7.
Australia
Un proyecto de ESSVH para la comunidad que ha sido ampliamente reconocido es el proyecto ‘U-Turn’ (Vuelta en U) para alumnos “en riesgo” de Gympie, Queensland. Hay una gran cantidad de subscriptos a una competencia anual de composiciones sobre valores humanos organizada por el Área de Educación de la Organización Sri Sathya Sai para las escuelas primarias gubernamentales de Sydney y Perth.
El Ministerio Federal de Educación ha reconocido al programa de ESSVH como uno de los 12 vehículos de educación en valores en el sistema de escuelas estatales y se lo encuentra en el sitio web del Departamento de Educación del gobierno. Se han realizado talleres sobre el programa de ESSVH en una docena de escuelas gubernamentales primarias y secundarias.
(fotos)
India China
Bali, Palu y Mojokerto
Se han establecido tres programas de ‘Foros Educare’. Su objetivo es inspirar y compartir valores humanos en la sociedad. Incluyen a profesionales tales como maestros, estudiantes, abogados, empresarios. El ‘Foro Educare, Bali’ fue establecido en 2002. Trabaja en coordinación con la Autoridad Educativa, el Foro Nacional del Comité de Jóvenes, universidades y escuelas, dando seminarios y talleres sobre valores humanos. Los jóvenes, en conjunto con el Departamento Social, ayudan e inspiran a los niños de la calle. También ayudan a los que consumen drogas en los procesos de rehabilitación. El Foro Bali emite dos programas de radio en dos estaciones de radio locales: ‘Hola Educare’ y ‘Paternidad’. También han proporcionado un programa interactivo para una estación de TV local, la ‘Bali TV’. Los otros dos Foros, establecidos en el transcurso del año pasado, se proponen hacer un trabajo similar.
(foto)
China
China
El entrenamiento de ESSVH está recién comenzando a ser proporcionado por el IESS (Tailandia).
Hong Kong
Se han estado dando clases de ESSVH desde 2004 para grupos de niños pobres, inmigrantes de China continental. Los estudiantes del último año del Instituto de Educación de Hong Kong, entrenados en ESSVH y apoyados por el IESS, condujeron un programa de seis semanas para estos niños.
Indonesia
Se están dando seis clases de ESSVH para la comunidad en Java, Jakarta, Bandung y Semarang. Otras clases han sido establecidas en Bali. En Jakarta el ‘Proyecto SMILE’, Serving Mankind Inspire Love Everywhere (Proyecto SONRISA, Sirviendo a la humanidad inspira amor en todas partes), fue establecido en agosto de 2002. Un grupo de estudiantes, maestros profesionales, empresarios y amas de casa, trabajan en forma voluntaria sirviendo e inspirando a jóvenes y niños de una comunidad rural adoptada para que integren los valores en sus vidas. Ellos dan clases de inglés y computación a sesenta niños pobres de entre 6 y 15 años. Las sesiones son cuidadosamente planeadas para asegurar que sean interesantes e interactivas, e incluyen cuentos y canciones. Hay casi un 100 por ciento de asistencia. Los maestros dan atención personalizada para ayudar a levantar la moral de cada niño. Otra clase de inglés, abierta en 2003, asiste a setenta y dos niños. Los maestros han recibido entrenamiento en ESSVH e incorporan los valores humanos en su enseñanza. Los niños han mejorado sus habilidades y sus modales, y experimentan una atmósfera amorosa a través del amor brindado por los maestros.
Japón
Las experiencias con la ESSVH incluyen un convenio del IESS-Japón con la Escuela secundaria pública Shuri Higashi en Tokio. Diversos programas fueron conducidos por el IESS-Japón en la escuela, tales como aprendizaje integral, festivales de teatro, foro de derechos humanos, campaña de SIDA, y apoyo de ejercicios físicos dentro de la escuela. Esta escuela adoptó la meditación en todas las clases, y un informe indica que los estudiantes se han vuelto más calmados y pacíficos. El público y los padres elogiaron ampliamente la actitud de serenidad y concentración de los estudiantes. En 2003, después de ver una obra teatral sobre una campaña de SIDA, un estudiante varón de la escuela que quería suicidarse experimentó una transformación y comenzó a vivir una nueva vida con honor.
Kazakhstán
Las actividades de ESSVH a cargo de la Organización Sri Sathya Sai están recién comenzando.
Nepal
Veinte escuelas públicas y privadas han sido adoptadas por la Organización Sri Sathya Sai para introducir a la ESSVH en el sistema de educación formal. Está la intención de aumentar este trabajo para incluir a otras escuelas.
Tailandia
El IESS conduce actividades de ESSVH para complementar su programa de entrenamiento de nuevos maestros en la Escuela Sathya Sai extendiendo la oportunidad de entrenamiento a los maestros de escuelas públicas que luego regresan a enseñar en sus escuelas con más conciencia de los valores humanos. Los eventos de entrenamiento de ESSVH para maestros de escuelas públicas son similares, conducidos en una variedad de formatos, que incluyen talleres de un día y de varios días en las instalaciones de la Escuela Sathya Sai y el IESS. El IESS también proporciona entrenamiento a maestros de escuelas públicas en otras locaciones, por ejemplo, en universidades. Miles de maestros tailandeses de escuelas públicas han aumentado su conciencia de los valores humanos a través de estos talleres. La descripción citada a continuación se aplica a aspirantes a maestros de la Escuela Sathya Sai de Tailandia, que se sintieron originalmente atraídos a solicitar su admisión en la escuela debido al entrenamiento en el conocimiento de ESSVH conducido por el IESS-Tailandia para maestros de escuelas públicas.
Los aspirantes a maestros para la Escuela Sathya Sai asisten a un taller de tres días en la escuela para experimentar la vida en esta escuela. Ellos pasan por una serie de sesiones de orientación donde son expuestos a los valores humanos, la ESSVH, la Filosofía, la Misión y la Visión de la Escuela. Al final de los tres días, los aspirantes deciden si tienen la aptitud para esta clase de vocación. Hay 48 maestros, al menos 40 de ellos con título de Licenciados en sus áreas de especialización. Unos 10 maestros están trabajando en sus programas de Maestría con apoyo financiero de la escuela.
-Un informe de la Escuela Sathya Sai y el IESS de Tailandia.
(foto)
Tailandia
Las Filipinas
La ESSVH conducida en escuelas y universidades locales ha sido aprobada por el Departamento de Educación, Cultura y Deportes (DECS). En 1997, cincuenta niños pobres asistieron a clases de ESSVH. Participaron de juegos basados en los valores. También se organizaron clases de ESSVH y competencias de dibujo para niños de la calle. Se hicieron visitas formales a escuelas y universidades locales en las que los maestros habían sido entrenados en ESSVH. Se realizaron concursos nacionales sobre el tema ‘Paz, Juventud y Valores Humanos’ en junio de 1998 para las 1.600 escuelas públicas y privadas. Los concursos se llevaron a cabo en tres partes: a través de afiches, composiciones escritas y oratoria. El entrenamiento de maestros en ESSVH comenzó en 1998 bajo la guía del IESS (Tailandia). En la actualidad se dan clases de ESSVH los domingos en la residencia del Decano de la Universidad Notre Dame para cincuenta niños.
África
Una amplia iniciativa gubernamental de 14 países a través de las Naciones Unidas (UN-HABITAT) utiliza la ESSVH para promover educación en valores sobre el agua, la sanidad y la higiene. Pueden encontrarse detalles de este proyecto en el Capítulo 7.
Ghana
La ESSVH comenzó en 1986 con la primera Conferencia Mundial de ESSVH en África. Dos maestros pronto viajaron a Prashanti Nilayam en India para recibir mayor entrenamiento antes de conducir una serie de talleres. El primero de estos talleres fue en la Universidad de Ghana, al que asistieron muchos maestros. Se formó un cuerpo docente y algunas escuelas fueron elegidas para probar el programa. Se organizaron conferencias y competencias con entrega de premios y una escuela fue proyectada.
Kenya
La ESSVH tiene lugar en las dos Escuelas Sathya Sai de Kisaju y Uthiru y también en una escuela privada (Sai Amboseli) de Nairobi.
Mauricio
El Ministerio de Educación apoya las actividades de ESSVH llevadas a cabo por el centro de entrenamiento de ESSVH llamado “Centro de Educación en Valores Humanos del Océano Índico” (“Indian Ocean Centre of Education in Human Values” - IOC), que cubre las seis Islas del Océano Índico. El IOC está trabajando con dos escuelas, desarrollando un curso básico, dirigiendo escuelas de vacaciones, una escuela de fin de semana y un curso de paternidad. Durante 2006, el IOC condujo talleres para padres y niños y entrenó a maestros de escuelas públicas. El Secretario Permanente del Ministerio de Educación envió comentarios positivos, observando que no tenía palabras para expresar su aprecio por el programa de ESSVH. El Alcalde del Concejo Municipal de Quatre Bornes también comentó que apreciaba enormemente el proyecto de ESSVH y la sinceridad, los esfuerzos y el servicio desinteresado del IOC por promover los valores humanos en la comunidad. El Alcalde comprometió su apoyo futuro al proyecto y exhortó a otros concejos municipales a adoptarlo.
Marruecos
La ESSVH comenzó a principios de 2006. Se dan más detalles de esta iniciativa en el Capítulo 7.
Sudáfrica
Los esfuerzos principales de la Organización Sri Sathya Sai Baba para implementar la ESSVH están concentrados en las cuatro Escuelas Sathya Sai. El IESS (Sudáfrica) ofrece una clase de ESSVH para padres.
Zambia
No hay un programa de ESSVH para niños de la comunidad ya que la mayor parte de los esfuerzos son canalizados hacia las tres Escuelas Sathya Sai bien establecidas.
Oriente Medio
Dubai
En 2005, el IESS (Tailandia) condujo un seminario en la Universidad Sheikh Zayad para más de 100 directores y maestros de escuelas de Dubai y más de 250 estudiantes. Su Alteza el Sheikh Mabarak Al Nahyan, Ministro de Educación, inauguró el seminario.
Israel
En la década de 1990 la ESSVH comenzó en un jardín de infantes en Haifa, para niños del personal de la ONU. Los principales materiales de recursos fueron desarrollados en Israel, y también se utilizan varios libros del extranjero, incluyendo aquellos del IESS-Reino Unido (BISSE). Los recursos son modificados continuamente para concentrarse en las necesidades especiales de alumnos que viven en una situación de guerra y temor.
Omán
Se han llevado a cabo algunos seminarios y talleres para maestros de escuelas, administradores de escuelas, padres y funcionarios del ministerio. También se estableció una escuela de vacaciones (entre los períodos escolares regulares). Se dieron clases de ESSVH de una hora y media de duración a través de iniciativas privadas individuales. Estas clases han beneficiado a doscientos niños, pero la ESSVH aún no ha sido establecida en una base nacional. Se ha hecho tomar conocimiento de la ESSVH al Ministerio de Educación a través de competencias anuales.
Arabia Saudita
En el año 2000, el IESS (Tailandia) fue invitado a entrenar a maestros en ESSVH. Después de que fue presentada la esencia de la Educación Sathya Sai, los maestros locales se mostraron visiblemente conmovidos y sintieron que su país necesitaba la ESSVH.
Emiratos Árabes Unidos
En 2001, el IESS (Tailandia) fue invitado a hablar en una escuela para hijos de familias indias. El Ministro de Educación de EAU, que asistió al Seminario, anunció que quería que todos los maestros de los EAU fueran entrenados en ESSVH. En consecuencia, tres meses después, el Departamento de Educación de los Emiratos Árabes Unidos invitó formalmente a funcionarios de la Organización Sri Sathya Sai a viajar allí para entrenar maestros. Participaron mil quinientos maestros, el 70 por ciento de los cuales eran musulmanes. Más recientemente, el IESS (Tailandia) dio un entrenamiento más amplio a los maestros de los EAU.
(foto)
Eslovenia
Europa
Reino Unido
Desde la iniciación del programa de ESSVH en 1980 miles de niños en todo el Reino Unido han recibido lecciones de ESSVH en escuelas estatales y privadas. Se sabe que casi 200 escuelas en el Reino Unido han adquirido manuales de ESSVH proporcionados por el Instituto Británico de Educación Sathya Sai (BISSE). Muchos maestros individuales han completado el curso de entrenamiento básico de seis días y están utilizando el programa en sus propias escuelas. En algunos casos, ellos han pasado el programa a otras escuelas también. Además, para 2005 había 14 Escuelas de Vacaciones anuales de una semana y aproximadamente 10 Clubes de “Buenos Valores” semanales. Atrajeron la atención favorable del cuerpo gubernamental de inspección de escuelas, el Office of Standards in Education (OFSTED). El número de actividades fuera del horario escolar está aumentando cada año.
República de Irlanda
Ciento quince niños ya han recibido una clase semanal de ESSVH de una hora y media en cinco escuelas. Se ha implementado un Club de ESSVH para Niños de 14-15 años provenientes de ambientes con desventajas sociales. Se ha dado entrenamiento en ESSVH a 75-85 adultos. Varios participantes del curso de entrenamiento en ESSVH han declarado que este entrenamiento tuvo un efecto positivo en ellos, transformando sus vidas.
(foto)
Austria
Bosnia y Herzegovina
La actividad actual es un programa llamado ‘Paternidad Responsable’ para padres de la comunidad en general basado en los principios de la ESSVH. Desde 1998 hasta 2000 se dieron clases semanales de ESSVH a niños preescolares de 6-7 años. Se proporcionaron conferencias y seminarios para adultos.
Croacia
Muchos maestros reconocen la calidad del programa de ESSVH y están usándolo en su trabajo. Por ejemplo, un maestro de deportes de una escuela primaria ha incorporado la ESSVH en las actividades deportivas, y un maestro de escuela secundaria ha obtenido un permiso del Ministerio de Educación para usar la ESSVH en su trabajo. En el pasado, se hizo conocer al público la ESSVH a través de presentaciones ad hoc, y a través de una estación de radio local ‘Radio Rovinj’, que tenía un programa semanal llamado ‘La escuela del corazón’.
Dinamarca
Maestros profesionales incorporan la ESSVH en sus propias clases como resultado del entrenamiento en ESSVH proporcionado en toda Europa por el Instituto Europeo de Educare Sathya Sai (ESSE) con base en Dinamarca.
Alemania
Varios maestros profesionales han usado los valores humanos en sus respectivas clases durante muchos años con buenos resultados.
Grecia
Las lecciones de ESSVH para niños comenzaron en enero de 1989, durante un fin de semana cada mes. Desde 1991 las lecciones han continuado cada sábado.
Italia
En una escuela primaria y de enseñanza media, cuatro maestros dan lecciones de ESSVH durante dos horas cada semana en 16 clases. Hay un total de 320 alumnos.
Lituania
La ESSVH comenzó en 1991 con círculos de estudio en las ciudades de Vilnius y Kaunas, seguidos un año después por un seminario sobre ESSVH al que asistieron 200 personas, incluyendo a maestros que posteriormente introdujeron lecciones de ESSVH en sus escuelas. Para 2006, dos seminarios más habían sido conducidos por el ESSE en Lituania.
Macedonia
El programa de ESSVH ha sido implementado individualmente por maestros que trabajan en jardines de infantes, en una escuela primaria y en una universidad.
Rusia
En 2002, se desarrollaron materiales de ESSVH en Moscú, los que constituyeron la base de un libro sobre educación espiritual y moral aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencias de la Federación Rusa. El trabajo se realiza dando clases en los tres agrupamientos por edades y a través de un programa cultural de representaciones, competencias, exhibiciones, festivales y actividades similares para niños y padres. Se realiza un campamento de verano anual en tres regiones de Rusia y de Ucrania.
Serbia
Cinco libros, uno para cada uno de los cinco valores principales, fueron escritos y presentados al Presidente de la República de Croacia, quien los recomendó al Ministerio de Educación. Los libros ahora han sido presentados en casi 20 ciudades de Serbia, Croacia y Montenegro y son utilizados en algunas escuelas. Se hicieron presentaciones ante estudiantes y maestros. En febrero de 2006, se comenzó un programa de ESSVH para un grupo de niños de la comunidad de 12-13 años.
(fotos)
Grecia Australia Fiji
(fotos)
Eslovenia Reino Unido
Eslovenia
Algunos maestros de escuelas primarias y secundarias integran los valores humanos en su trabajo con niños. Se han proporcionado talleres de ESSVH para padres, niños y maestros en diferentes ambientes que incluyen la Primera Conferencia de Maestros de Ciencias Naturales (La Enseñanza para el Nuevo Siglo) en Portoroz, el primer Congreso Esloveno de Enseñanza Experimental en Zrece, el Festival Esloveno de Educación en Celje, y el Glotta Nova (instituto de educación) en Ljubljana.
España
Se han llevado a cabo talleres de ESSVH a lo largo de veinte años. En 2005 se comenzó con una clase después del horario escolar en la Escuela Estatal ‘Las Torres’ en Las Palmas, Gran Canaria, para niños de 6-8 años. El material del curso fue aceptado por el Ministerio de Educación.
Suiza
Varios programas piloto de ESSVH fueron llevados a cabo entre 2002-2006 en escuelas públicas del Cantón Techno. Este ejercicio inicial creó confianza e interés entre los maestros, padres, estudiantes y facilitadores participantes. Se llevó a cabo un programa piloto de un año en una escuela pública primaria sobre ‘Manejo de la ira’ para ayudar a niños con desventajas intelectuales a aprender a controlar sus emociones y a descubrir su potencial positivo. Se realizaron anualmente campamentos de verano de dos semanas en Ticino entre 1990-94 y nuevamente en 2004. Se condujo un programa de ESSVH para niños de la comunidad entre 5 y 12 años en Freiburg.
Suecia
Desde 2005 los niños participan de una clase de ESSVH semanal en una escuela privada de Estocolmo.
Países Bajos
Desde 2004, se han realizado siete festivales para niños, sobre uno de los valores. En uno de ellos participó un grupo más grande que formó parte de un proyecto de ‘ciudades mellizas’ con la ciudad de Villa El Salvador, Perú.
Norteamérica
Estados Unidos de América
La Fundación de ESSVH de EEUU se formó en 1983 y desarrolló el primer currículum de ESSVH. La Fundación continúa sirviendo en calidad de Instituto con un Cuerpo Consultivo de 15 profesionales en el campo de la educación. Se calcula que más de 8.000 niños y 2.000 maestros han pasado por el programa de ESSVH. Maestros entrenados han enseñado ESSVH en Arizona, California, Connecticut, Hawai, Illinois, Indiana, Kentucky, Missouri, Nueva Jersey, Nueva York, Tennessee, Texas y Washington.
(fotos)
1. Tailandia
2. China
3. Paraguay
(fotos)
Estados Unidos de América Canadá
Canadá
En 2005 en Toronto, 350 maestros y educadores asistieron a un Seminario de ESSVH. A esto le siguió un taller de cuatro días de duración con 100 participantes y condujo a que se estableciera una escuela de vacaciones y que los maestros enseñaran ESSVH en sus propias escuelas. También hay clubes de almuerzo y juegos de valores en algunas escuelas. En Winnipeg y Calgary se dan clases de apoyo académico a estudiantes una o dos veces por semana, dedicando parte del tiempo a enseñar ESSVH y habilidades para la vida.
Latinoamérica
En Latinoamérica hay 181 escuelas que utilizan programas de ESSVH. Hay jardines de infantes, escuelas primarias y secundarias, institutos pre-universitarios, públicos y privados, que implementan la ESSVH parcial o totalmente en cualquiera de sus tres metodologías. Escuelas complementarias funcionan todos los días de la semana en algunas ciudades y tienen programas tales como arte, música, teatro, artes manuales, jardinería orgánica, danza, computación y cocina, además de las clases de valores humanos de método directo. En algunas áreas devotos y grupos de jóvenes dan ocasionalmente clases informales de ESSVH a niños en comunidades pobres, a menudo en conjunción con campamentos médicos conducidos por la Organización Sri Sathya Sai.
Argentina
El Instituto de Educación Sathya Sai ofrece talleres de entrenamiento en ESSVH a maestros de escuelas públicas y privadas y los ayuda a diseñar planes de acción específicos. El primer entrenamiento se dio seis años atrás y ahora 14 escuelas están utilizando el programa de ESSVH. También han organizado un ‘Día de Educación para la Salud’, reconocido por la Secretaría de Educación Estatal de la Provincia de Buenos Aires, para escuelas de alto riesgo donde muchos de los niños están expuestos a las drogas y otros vicios en las calles. Asistieron al ‘Día’ 60 adultos y 60 niños de entre 13 y 20 años. Se realizaron dos eventos en forma simultánea, uno sobre adicción a las drogas y otro sobre estrés y motivación de los maestros. Hay escuelas complementarias en La Boca, Argentina; Amparo, Brasil; Ciudad de Guatemala, Guatemala; y una está comenzando en Colombia. La escuela de Amparo, Brasil, tiene un pequeño zoológico con aves y monos.
Brasil
Hace aproximadamente 22 años, un maestro comenzó con la ESSVH en San Pablo y publicó dos libros que fueron adoptados por las escuelas primarias, los departamentos de educación y las universidades en algunas de las principales ciudades. La universidad de Curitiba-Paraná escribió su propio programa de ESSVH.
Se dieron conferencias y talleres. Otras universidades adoptaron los libros sobre ESSVH y Transformación a los que muchos estudiantes hicieron referencia en sus tesis. Se calcula que más de 3.000 maestros han sido entrenados en los últimos 15 años. Veintitrés escuelas están utilizando el programa de ESSVH, por ejemplo, Projeto Aquarela con 183 niños de entre 7 y 14 años y 20 maestros.
Centro de Apoio ao Menor ‘O Visconde’ son programas de ESSVH para unos 300 niños de la comunidad. La Escuela Complementaria Núcleo Educacional GPM en Amparo, Brasil, tiene niños de 5 a 15 años que reciben una merienda y ayuda con sus tareas escolares. Las clases de ESSVH incluyen reciclado, teatro, artes marciales brasileñas y danza, música y manualidades. La Escuela de Amparo ofrece transportación a los niños, cursos técnicos a adolescentes de entre 16 y 21 años y a los adultos, cursos básicos de valores humanos. Algunas de las Escuelas Sathya Sai realizan actividades de ESSVH para la comunidad. En Goias, hay muchas actividades de fin de semana. En Ribeirao Preto, hay clases de pintura que implementan la ESSVH los sábados.
En algunos países de Latinoamérica hay escuelas que han comenzado a utilizar recientemente la ESSVH. Por ejemplo:
Chile
Dos escuelas están utilizando el programa.
(fotos)
Brasil Argentina México
(fotos)
Panamá Ecuador
Colombia
Se están llevando a cabo cinco programas de ESSVH en las comunidades, sirviendo a 210 niños. Muchas escuelas locales solicitan entrenamiento para implementar la ESSVH.
Guatemala
Dos escuelas están utilizando el programa de ESSVH.
México
Hay varios Centros Sai que dan clases de ESSVH para la comunidad, y en 1998-1999, 1.315 niños recibieron instrucción. Ciento veintiocho escuelas públicas y privadas también están utilizando el programa de ESSVH. Esto lo convierte en el país latinoamericano con el mayor número de escuelas que utilizan la ESSVH.
El Salvador
Tres escuelas comunitarias están usando el programa de ESSVH.
Perú
Una escuela está utilizando el programa de ESSVH.
Panamá
El programa de ESSVH proporciona clases a niños en edad escolar cada mes. El Centro de Detención Gubernamental para niños también ha adoptado el programa de ESSVH.
República Dominicana
En La Vega, en la Comunidad de Sandy, se está enseñando ESSVH a 100 niños. Se realizó un campamento en julio de 2006 y los niños fueron llevados a las montañas. Ellos nadaron en el río y cantaron canciones de ‘valores’.
Los materiales de ESSVH usados allí han sido producidos por las Organizaciones Sri Sathya Sai de Venezuela y México, reflejando las culturas regionales y utilizando los idiomas locales.
Uruguay
Las actividades de ESSVH para niños comenzaron en 1991 en el Centro Sai de Montevideo, y continuaron semanalmente hasta 2003. Según los maestros, la respuesta de los niños fue creativa, entusiasta y ayudó a los maestros a profundizar su comprensión de los valores humanos. Otro programa para adolescentes fue creado en 2002, con voluntarios que viajaban una vez por mes a una localidad en el interior del país para trabajar con un grupo de jóvenes. En 2003-2004, este programa fue reproducido en el Centro de Montevideo, una vez por mes, para adolescentes. Las actividades para llevar la ESSVH al área educacional de la comunidad comenzaron en 2003, y estas actividades continúan creciendo y desarrollándose. Muchas escuelas de la capital y el interior del país fueron visitadas y se realizaron talleres y presentaciones de Powerpoint.
Venezuela
Dos escuelas están utilizando el programa de ESSVH. El material de ESSVH utilizado es producido por la Organización Sathya Sai y está alineado con las culturas e idiomas regionales.
Barbados
UNICEF costeó 1.500 copias de un Manual para Maestros de ESSVH en 1991, que fueron entregadas a todos los maestros de instituciones (escuelas) primarias, secundarias y terciarias proporcionando al maestro entrenamiento en conjunción con el Ministerio de Educación. Durante los tres años siguientes más de 300 maestros fueron entrenados en su utilización. La evaluación en 1994 fue positiva. El Primer Ministro declaró al año 2000 como el ‘Año de los Valores Humanos’. En 2004, 54 maestros más fueron entrenados por el Instituto Africano de Educación Sathya Sai.
Paternidad Sathya Sai y ESSVH para padres
Los padres pueden conocer los programas de valores humanos sin asistir a talleres dedicados a ello. Pueden hacerlo cuando asisten a una reunión con los maestros de EES o ESSVH para discutir el progreso de su hijo o a través de boletines enviados al hogar por la Escuela Sathya Sai. El servicio comunitario que los niños realizan ha ejercido una profunda influencia en algunos padres. En otros casos, a medida que los niños se vuelven conscientes de los valores humanos, esperan que sus padres sean modelos a seguir. Por ejemplo, en las Filipinas los niños de la Escuela Sathya Sai les pidieron a sus padres que miraran menos TV, y que no fumaran ni utilizaran lenguaje ofensivo. Éste no es un acontecimiento poco común.
Hay diversos recursos dedicados a la paternidad Sathya Sai (Dhall y Dhall 1999, 1999a, 1999b; Bruce, 2001; Jareonsettasin, 1998). Están basados en la enseñanza de Sathya Sai Baba de que el hogar es el terreno de entrenamiento espiritual fundamental para hacer frente a los males de la sociedad. Tienen el objetivo común de profundizar el conocimiento de sí mismos en los padres y proporcionarles las habilidades que a menudo necesitan para ser creativos al usar su dinámica familiar para aumentar en forma sostenida la salud mental, emocional y espiritual de la familia. Uno de estos recursos ha sido estructurado en la forma de un programa para padres (Dhall y Dhall, 1999). Está siendo utilizado actualmente en varios países.
(foto)
México
PROGRAMAS INFORMALES DE EDUCACIÓN
Recursos multi-medios: Radio Sai Global Harmony
y sitio web Heart2Heart
La Organización Sri Sathya Sai administra un dinámico sitio web de recursos multi-medios y un servicio de radio satelital llamado Heart2Heart/Radio Sai Global Harmony (Corazón a Corazón/Radio Sai Armonía Mundial) para toda la Organización, que incluye Programas de Educación Sri Sathya Sai. La dirección del sitio web es www.radiosai.org
(foto)
Dr. Michael Nobel
Si el Mensaje de Amor de Swami puede llegar tan lejos siendo transmitido meramente de boca a boca, ¿cuánto más lejos podría llegar a través de un servicio de radio de 24 horas?
- Dr. Michael Nobel, sobrino bisnieto de Alfred Nobel
Presidente de ‘The Appeal of Nobel Peace Laureate Foundation’
La presentación multi-medios incluye una revista electrónica mensual, Heart2Heart, publicada en el sitio web; video clips digitales de eventos culturales en Prashanti Nilayam y discursos de Sri Sathya Sai Baba; y transmite por la Radio Sai Global Harmony un servicio de radio satelital. El servicio de radio es transmitido vía dos satélites Worldspace con alcance sobre Asia, África, la mayor parte de Europa y Oriente Medio. Además de los dos servicios de radio satelital, Radio Sai Global Harmony proporciona un servicio de transmisión por Internet, especialmente para el beneficio de los oyentes en las Américas, Escandinavia, Europa Oriental, Rusia, Australia y Nueva Zelanda.
Los Programas de Educación Sathya Sai recién están comenzando a aprovechar el vasto potencial de este servicio multi-medios para apoyar a maestros, padres y estudiantes de EES, ESSVH y a los programas de las Escuelas Sathya Sai alrededor del mundo. Un dedicado equipo de tiempo completo mantiene el sitio Heart2Heart y las transmisiones de radio. Están teniendo lugar discusiones para desarrollar completamente el potencial tremendo del sitio web y las transmisiones de radio para proporcionar servicios de apoyo múltiples para los Programas de Educación Sri Sathya Sai, incluyendo:
acceso a los discursos de Sri Sathya Sai Baba sobre educación a través de audio, video y texto
entrenamiento de maestros en el proceso de educación integral
entrenamiento de maestros para promover la comprensión de los valores humanos y su relación integrada e inherente a la espiritualidad humana, que es no-doctrinal y trans-religiosa
sesiones para estudiantes y maestros de conocimiento de las diferentes religiones del mundo y su unidad subyacente para promover un sentimiento de la hermandad del hombre y la Paternidad de Dios
relatos para niños sobre hombres y mujeres admirables de todas las culturas, lenguas, religiones y etnias que inspiren mediante su ejemplo una vida de valores
discursos sobre el proceso de educación integral y sobre la unidad de las principales religiones
programas culturales realizados en Prashanti Nilayam y artículos complementarios en la revista electrónica Heart2Heart y transmisiones de radio para proporcionar una comprensión más profunda a los maestros y estudiantes sobre el valor, el propósito y el significado subyacente de las celebraciones culturales de las principales religiones
programas culturales que ilustren la unidad en la diversidad
artículos y transmisiones sobre proyectos elegidos de servicio a la humanidad llevados a cabo por la Organización Sri Sathya Sai alrededor del mundo, para promover en los estudiantes una orientación sobre el servicio a la sociedad.
La Radio Sai Global Harmony y los sitios web relacionados, junto con los sitios web de información sobre los Centros Sathya Sai, las Escuelas Sathya Sai, los Institutos Sathya Sai y las Organizaciones Sri Sathya Sai, constituyen una rica fuente de material educativo fácilmente asequible desde cualquier computadora con acceso a internet.
Discursos de Sri Sathya Sai Baba y
Sanathana Sarathi (Eterno Conductor)
Sanathana Sarathi es una revista mensual publicada por el Sri Sathya Sai Books and Publications Trust en Prashanti Nilayam. Esta revista está dedicada a la elevación moral y espiritual de la humanidad a través de los cinco valores humanos. Sanathana Sarathi publica los últimos discursos de Sri Sathya Sai Baba y tiene artículos de eminentes colaboradores, la mayoría de ellos educadores. La colección de discursos junto con toda la serie de libros espirituales están disponibles en la Librería del Sri Sathya Sai Books and Publications Trust en Prashanti Nilayam. Sanathana Sarathi proporciona informes y noticias actualizados de Centros Sathya Sai de todo el mundo sobre proyectos educacionales y humanitarios. Esta revista es distribuida a todos los países que cuentan con Centros Sathya Sai y desempeña un papel poderoso motivando a los devotos a comprometerse con una vida espiritual basada en las enseñanzas de Sri Sathya Sai Baba.
Referencias
Alderman, C., (2006, primera ed. 1996), Sathya Sai Education in Human Values: Introduction and Lesson Plans, Book 1, Ages 6 to 8 years, British Institute of Sathya Sai Education, Londres, Reino Unido.
Alderman, C., (2001, primera ed. 1996), Sathya Sai Education in Human Values: Introduction and Lesson Plans, Book 2, Ages 9 to 11 years, British Institute of Sathya Sai Education, Londres, Reino Unido.
Alderman, C., (2003, primera ed. 1999), Sathya Sai Education in Human Values: Lesson Plans, Ages 11 to 12 years, British Institute of Sathya Sai Education, Londres, Reino Unido.
Alderman, C., (2002), Sathya Sai Education in Human Values: Introduction and Lesson Plans, Book 4, Age 13 years, British Institute of Sathya Sai Education, Londres, Reino Unido.
Alderman, C., (2003), Sathya Sai Education in Human Values: Introduction, British Institute of Sathya Sai Education, Londres, Reino Unido.
Alderman, C., (2005), Sathya Sai Education in Human Values; More Lesson Plans, Ages 6 to 8 years, British Institute of Sathya Sai Education, Londres, Reino Unido.
Braithwaite, R., (2000), Sathya Sai Education in Human Values: Song Book 1, musical scores arranged for piano and guitar, British Institute of Sathya Sai Education, Londres, Reino Unido.
Braithwaite, R., (2000), Sathya Sai Education in Human Values: Song Book 2, musical scores arranged for piano and guitar, British Institute of Sathya Sai Education, Londres, Reino Unido.
Bruce, R., (2001), Sathya Sai Parenting, Sathya Sai Books and Publications Trust, Puttaparti, Andhra Pradesh, India.
Burrows, L., (1997), Integration of Human Values in the Arts and Extra-curricular Activities, Institute of Sathya Sai Education, Bangkok, Tailandia.
Burrows, L., (1997), 21 Lesson Plans for grades 1-6, Institute of Sathya Sai Education, Bangkok, Tailandia.
Burrows, L., (1999), Inspirational Stories, Institute of Sathya Sai Education, Bangkok, Tailandia.
Dhall, D.P. y Dhall, T.Z., (1999), Dynamic Parenting: Education in Human Values for Parents, Based on the Teachings of Sri Sathya Sai Baba, Institute of Sathya Sai Education, Canberra, Australia.
Dhall, D.P. y Dhall, T.Z., (1999a), Human Values: the Heart of Dynamic Parenting, Global Service Publishing, Puttaparti, Andhra Pradesh, India.
Dhall, D.P. y Dhall, T.Z., (1999b), Workshops in Human Values: the Heart of Dynamic Parenting for Trainers and Facilitators, Global Service Publishing, Puttaparti, Andhra Pradesh, India.
European Sathya Sai Educare Institute, (2001), Instructor’s Manual to Unit 2, European Sathya Sai Educare Foundation, Copenhagen, Dinamarca.
European Sathya Sai Educare Institute, (2001), Sathya Sai Baba’s Teachings, European Sathya Sai Educare Foundation, Copenhagen, Dinamarca.
Flaig, B. y Marantz, R., (1995), Sathya Sai Education in Human Values Manual, Sathya Sai Education in Human Values Foundation, Tustin, CA, EE.UU.
Jareonsettasin, T. 1998, Sathya Sai on Parenting, Institute of Sathya Sai Education, Bangkok, Tailandia.
Krystal, P., (1986), Suggestions on Ceiling on Desires, Sathya Sai Book Center of America, Tustin, CA, EE.UU.
Naidoo, B., (2002), The Complementarity of the Sathya Sai Education in Human Values Programme and Zulu Culture with Special Reference to the Zulu Speaking Students in the Schools in the Isipingo Area of KwaZulu-Natal, the African Institute of Sathya Sai Education, Ndola, Zambia.
Radayachee, S., (2002), Values Elicitation – An Implementation Tool in Recapturing the Full Mission of Education, The African Institute of Sathya Sai Education, Ndola, Zambia.
Consejo Central Sathya Sai Baba de los Estados Unidos de América, (1996), Sai Spiritual Education Teacher’s Manual, Sathya Sai Book Center of America, Tustin, CA, EE.UU.
Sathya Sai Baba Central Council of the United States of America, (2001), Sathya Sai Education in Human Values, Manual for the Community, Sathya Sai Education in Human Values Foundation, Tustin, CA, EE.UU.
Sathya Sai Baba Central Council of the United States of America. Sai Spiritual Education – A Brief Introduction, Sathya Sai Book Center of America, Tustin, CA, EE.UU.
Seshadri, H., y Harihar, S., (2004), Educare for Parents, Teachers and Students, Sri Sathya Sai Books and Publications Trust, Puttaparti, Andhra Pradesh, India.
Tema anterior