En Francia también se considera que no se debe prescindir
de esa habilidad, pero allí el problema reside
en que ya no la dominan ni los maestros.
Aunque el mundo adulto no está aún preparado para recibir
las nuevas inteligencias de los niños producto de la tecnología,
la pérdida de la habilidad de la escritura cursiva
explica trastornos del aprendizaje que advierten los maestros
e inciden en el desempeño escolar.
En la escritura cursiva, el hecho de que las letras estén unidas
una a la otra por trazos permite que el pensamiento
fluya con armonía de la mente a la hoja de papel.
Al ligar las letras con la línea, quien escribe vincula los pensamientos
traduciéndolos en palabras.
Por su parte, el escribir en letra de imprenta,
alternativa que se ha ido imponiendo, implica escindir
lo que se piensa en letras, desguazarlo, anular el tiempo de la frase,
interrumpir su ritmo y su respiración.
Si bien ya resulta claro que las computadoras son un apéndice
de nuestro ser, hay que advertir que favorecen un pensamiento binario,
mientras que la escritura a mano es rica, diversa, individual,
y nos diferencia a unos de otros.
Habría que educar a los niños desde la infancia en comprender
que la escritura responde a su voz interior
y representa un ejercicio irrenunciable.
Es ilógico suponer que la tendencia actual se revertirá,
pero al menos los sistemas de escritura deberían convivir,
precisamente por esa calidad que tiene la grafía
de ser un lenguaje del alma que hace únicas a las personas.
Su abandono convierte al mensaje en frío, casi descarnado,
en oposición a la escritura cursiva, que es vehículo
y fuente de emociones al revelar la personalidad, el estado de ánimo.
Posiblemente sea esto lo que los jóvenes temen,
y optan por esconderse en la homogeneización que posibilita
el recurrir a la letra de imprenta. Porque, como lo destaca Umberto Eco,
que interviene activamente en este debate,
la escritura cursiva exige componer la frase mentalmente
antes de escribirla, requisito que la computadora no sugiere.
En todo caso, la resistencia que ofrecen la pluma y el papel
impone una lentitud reflexiva.
Muchos escritores, habituados a escribir en un teclado,
desearían a veces volver a realizar incisiones en una tableta de arcilla,
como los sumerios, para poder pensar con calma.
Eco propone que, así como en la era del avión
se siguen tripulando barcos a vela, sería auspicioso que los niños
aprendieran caligrafía, para educarse en lo bello
y para facilitar su desarrollo psicomotor.
Como en tantos otros aspectos de la sociedad actual,
surge aquí la centralidad del tiempo.
Un artículo reciente en la revista Time,
titulado: Duelo por la muerte de la escritura a mano,
señala que es ése un arte perdido, ya que,
aunque los chicos lo aprenden con placer
porque lo consideran un rito de pasaje,
“nuestro objetivo es expresar el pensamiento
lo más rápidamente posible. Hemos abandonado la belleza
por la velocidad, la artesanía por la eficiencia.
Y , sí -admite su autora, Claire Suddath-,
tal vez seamos algo más perezosos.
La escritura cursiva parece condenada a seguir el camino del latín:
dentro de un tiempo, no la podremos leer”.
Abriendo una tímida ventana a la individualidad,
aún firmamos a mano. Por poco tiempo.

Guillermo Jaim Etcheverry

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