Psicologia Infantil - TUDO EM PORTUGAL

O QUE É SER CRIANçA?

Ser Criança...

É transformar-se como um passe de mágica...
Cada experiência vivida produz mudança em sua mente, independentemente de sua vontade.
Todas diferem entre si, sendo cada uma parecida somente consigo própria.
Sua individualidade é moldada pelas influências da hereditariedade e do ambiente em que vive.
Seu desenvolvimento passa por várias fases.
Cada fase superada significa uma aprendizagem nova.
É um ser humano inteligente que anseia descobrir...

O mundo é tão grande e eu tão pequeno!

Sou por natureza muito curioso(a)
Desejo compreender o mundo e a mim mesmo(a)

Sabe como consigo isso?

Brincando!

O mundo está repleto de mistérios atraentes, grandes e pequenos, duros e moles, coloridos e sonoros...
Tudo é novo, fascinante e divertido.
É como um gigantesco "Parque de diversões".

O que acontece com a mãozinha que se estende para o "novo", que toca, explora e experimenta?

Seus dedos aprendem a se flexionar e descontrair, e seus músculos se tornam mais fortes.
Mãos e olhos aprendem a trabalhar em conjunto, e sua pele envia mensagens ao cérebro, que por sua vez está armazenando uma "biblioteca" de sensações.
Mais tarde, tais sensações serão associadas a palavras como: áspero , frio, picante, quente... Porém, não é apenas o sentido do tato que está sendo trabalhado e desenvolvido. Outros sentidos também, como audição e olfato - O som do objeto, seu cheiro, textura e cores, tudo vai sendo registrado.

Com a mão na massa

Brincadeira com massa de modelar estimula:

Controle da força muscular;
Aquisição de conceito da constncia da massa;
Criatividade...

A massa de modelar tem um cheiro particular, sua manipulação produz ruídos peculiares, de acordo com o que se faz com ela. Os olhos observam o que acontece, e as mãos manipulam. Com isso a criança também aprende a se concentrar , desenvolve a memória e adquire linguagem.

Veja Receita de massa que a própria criança poderá fazer

O que é isto?
O que isto faz?

Quando a criança encontra um novo objeto, ela o explora olhando, tocando, sentindo-o até experimentando com a boca.
Escuta os ruídos que o objeto faz e às vezes joga ao chão. Tudo isso é uma tentativa de descobrir sozinho as coisas que fazem parte do mundo que a cerca.
E assim, vai pouco a pouco descobrindo o mundo e desenvolvendo suas potencialidades...

Somente a experiência permite segurança .

Tudo que ela precisa é de estimulação e orientação.

O QUE EU POSSO FAZER COM ISSO?

Explorando o espaço e as coisas a sua volta, a criança se familiariza com as propriedades dos objetos, como: seu gosto, tamanho, profundidade, temperatura, textura, altura, cor e forma.
Depois da exploração, a expressão da criança deixa de ser de perplexidade. Através do brincar , ela vai desenvolvendo habilidades, compreendendo como funcionam os diversos materiais, vai ampliando sua visão de mundo e construindo seu conhecimento...

A participação dos pais deve ser de estímulo e apoio.

M.Lourdes R. Mimura
A criança aprende brincando!

Brincando é a maneira pela qual a criança aprende o que ninguém pode ensiná-la.

O brincar desenvolve um elemento emocional de prazer.
Porém, pode aliviar ou gerar tensões e excitamento.

Conhecer o mundo e a si mesma é uma atividade a ser feita em tempo integral.

M.Lourdes R. Mimura

Atividade Lúdica do Bebê.

No início ele brinca com o próprio corpo.

A Psicologia Infantil é uma área que como o próprio nome indica se debruça sobre a criança e o seu funcionamento. É uma área

muito vasta que abrange a faixa etária desde o nascimento (ou até desde a gestação), até à adolescência. Para o técnico perceber bem a criança, é necessário que tenha presente as várias etapas do seu desenvolvimento, desde a gestação até à fase “quase” adulta. Durante este processo a criança vai ultrapassar fases nas quais se vai desenvolvendo e adquirindo competências que vão ser essenciais para se tornar num adulto saudável tanto física como psiquicamente, desenvolvendo assim também a sua personalidade.A criança deve ser vista como um todo, emocionalmente e intelectualmente, estando estas duas componentes intimamente interligadas enquanto se vão desenvolvendo. A forma como uma criança desenvolve os seus afectos vai influenciar a forma como se vai desenvolver cognitivamente e o inverso também acontece. Quando uma criança aparenta ter dificuldades de aprendizagem, o técnico não deve cingir-se à avaliação da área cognitiva sem perceber que outros condicionantes possam existir na sua vida familiar, cultural e emocional, que impeçam a criança de fazer uma aprendizagem adequada.
Uma criança que esteja a vivenciar problemas no seu meio familiar, por vezes não se consegue abstrair deles e concentrar-se nas tarefas escolares. O inverso também ocorre, por exemplo, uma criança que sinta dificuldades em aprender, pode começar a sentir baixa auto-estima, que se traduz numa imagem negativa de si própria e isso vir a prejudicar ainda mais esse problema. No entanto, não são só estes dois exemplos que acontecem, a criança que tem problemas familiares que condicionam a sua aprendizagem, e que vão traduzir-se em maus resultados escolares, levam-na também a sentir-se incapaz quanto às suas competências, quer no seu ambiente familiar, quer na escola.Inicialmente é a família e o meio onde a criança está inserida que vai determinar o seu desenvolvimento adequado. Isto pressupõe que na sua vida emocional existam uma figura materna e uma figura paterna e que as relações entre si sejam equilibradas. Para uma boa adequação social é necessário que se dê uma boa integração das regras e limites. Os pais têm que saber dizer NãO na dose necessária, de forma a que a criança consiga suportar adequadamente a frustração (Strecht, 2005). O pediatra e psicanalista Winnicot, referia que "a mãe deve ser suficientemente boa", quer com isto dizer que os pais devem corresponder às necessidades dos filhos, mas ensinando-lhes que não poderão ter todas as suas necessidades satisfeitas no imediato.É após a entrada para a escola, onde a criança passa a maior parte do tempo, que os problemas vão começar a surgir, com uma sintomatologia especifica em forma de perturbações da aprendizagem e/ou comportamentais e/ou somáticos. É assim necessário que os técnicos de ensino e os pais saibam identificar quais os sintomas e encaminhar a criança para um técnico da área do desenvolvimento infantil.
Em resumo, “o desenvolvimento e a maturação da criança são por si fontes de conflitos que, como qualquer conflito, podem suscitar o aparecimento de sintomas” (Marcelli, 2005), por isso, quer em família, quer na escola, é importante estar-se atento de forma a agir o mais rapidamente possível, minimizando assim probabilidade de evolução para um quadro mais patológico.

Pais e professores têm dificuldades em encontrar problemas psicológicos nas crianças.

Anderson Xavier

Exemplos clínicos e vários estudos vêm demonstrando que, em muitos casos, não existem problemas de comportamentos nas crianças e adolescentes, conforme afirmam professores e pais.

De forma geral, comportamentos indesejáveis (ficar mal humorado e nervoso, matar ou “enforcar” aula, muitas vezes ser desobediente etc.) também são encontrados em crianças e adolescentes que não são encaminhados a terapia, evidenciando que são comportamentos comuns para sua faixa etária, meio cultural e social.

Muitas crianças e adolescentes dispõem de comportamentos desejáveis (ajudar os outros, expressar carinhos, fazer perguntas etc.), mas não têm a oportunidade de mostrá-los na escola, onde provavelmente se comportam segundo as normas e diretrizes das entidades. Eles percebem que, agindo de forma indesejável, encontram atenção do adulto e dos colegas e conseqüentemente são motivados a repetirem tal comportamento.Os professores, ao encaminharem as crianças e os jovens à psicoterapia, costumam levar mais em consideração os comportamentos indesejados que os desejados, mostrando que estão com a atenção mais voltada aos comportamentos negativos.

Os meninos são os mais indicados para o tratamento psicológico por apresentarem mais comportamentos indesejáveis que as meninas. Já as meninas aparentam ter comportamentos mais maduros em algumas habilidades interpessoais, como tomar iniciativas e expressar opiniões, e apresentam mais problemas internalizados (medo, timidez etc.), mais comuns em pessoas mais velhas.

As crianças e os jovens, ao interagirem com os colegas e adultos de forma socialmente habilidosa e desejável, podem conseguir atenção e também ser menos rejeitados. Conseqüentemente, terão mais atenção e diminuirão o número de comportamentos indesejáveis. Só temos que motivá-los sempre que esses comportamentos aparecem.

Conhecer as razões que levam pais e professores a encaminharem essa população para psicoterapia é um tema de grande relevncia quando se pensa em realizar trabalhos preventivos. Quanto mais conhecimentos tiverem sobre os reais motivos para o encaminhamento psicológico infantil, mais facilmente é possível evidenciar os verdadeiros fatores que fazem os pais e professores identificarem “crianças e adolescentes problemáticos” em meio a outras consideradas ajustadas. Identificar corretamente crianças e jovens que merecem atenção psicológica é ainda mais relevante quando se observa que parte dessa população que busca ajuda psicológica, na realidade, não apresenta problemas comportamentais significativos a ponto de serem encaminhadas aos consultórios psicológicos.

É evidente que pais e professores precisam receber mais orientações sobre os verdadeiros comportamentos desajustados. Esse treinamento tem que ser feito por psicólogos e profissionais da área da saúde mental em escolas e centros especializados.