Las escuelas en Cuba ,en imágenes ,como le gusta a mickimbi - LA CUBA DEL GRAN PAPIYO

:Habia olvidado eso Matilda,que esas escuela con ninos vestidos,con zapatos y gorditos,son los hijos de los mandamas....que mente la mia...tengo que darle las gracias a los gusanos por recordarmelo.......

...para no tener que decirle,que las mentiras ,no tienen cabida en el pensamiento del aguerrido pueblo de Fidel.......

Las fotos querido Maceín,las tomóuna argentina,aunque te pese.

Agradecer a los amigos de Cuba es por otra razón, por su generosidad .

Y no soy Lealtad, si te animás a chatear conmigo dejarías de joder con eso que ni vos te crees.

O querés como Mikimbi que te mande una foto?

jajajajajaja....mati, eso de las multiples personalidades ciberneticas que te adjudican es risible.

o los desorientados son ellos o en verdad si que sabes dramatizar a diferentes personalidades en el internet.... chau amiga mati, perdon santaneco, lealtad. mamiya o cooco ( por cierto un saludo a el ingeniero cooco por fis si ves a tu primo dile que se le extraña) un abrazo revolucionario pa ti mati...(yo si creo que eres mati y nada mas).

El tema Tali ,es que Maceo recurre permanentemente a ésa mentira,aunque eel conoce a Lealtad y también ha chateado conmigo....antes, cuando no tenía miedo al virus dela vaca loca.

che Tali que te dije?

We don't speak english!!

SISTEMA DE EDUCACION...
Desde sus primeros días, incorporó como una de las primeras prioridades en el desarrollo de políticas y programas, la superación de los obstáculos estructurales e institucionales al pleno disfrute de este derecho en el país. Una de las primeras medidas revolucionarias fue la erradicación del analfabetismo y la creación de las condiciones para garantizar la educación universal y gratuita en todos los niveles de enseñanza, lo cual hoy es una realidad.
La educación como un derecho y deber de todos es una realidad en Cuba. Ello significa las posibilidades reales de educación sin distinción de edades, sexo, raza y religioso o lugar de residencia. Presupone el deber de preparar a todos para la vida en un sentido amplio.
Se ha alcanzado, de forma masiva, con equidad y calidad, el objetivo de la universalización de la enseñanza, inicialmente de la escuela primaria y posteriormente de la secundaria básica, correspondiente al nivel medio, así como el establecimiento de un sistema que abarca todos los tipos y niveles de educación para los niños, jóvenes y adultos, incluyendo a aquellos con limitaciones físicas o mentales.
Martí, como sus predecesores, no sólo defiende la enseñanza científica, sino proclama la necesidad para nuestra América, la América Latina, de una enseñanza científica que se sustente - como punto de partida- en la problemática económica de países como los nuestros, cuyas riquezas y recursos son eminentemente agrícolas.

El sistema reconoce a la sociedad como una gran escuela, manifiesta el carácter democrático y popular de la educación cubana, que no sólo se extiende a las diferentes zonas y regiones del país y a todas las capas de la población, sino también en el hecho trascendente de que el pueblo participa en la realización y control de la educación y en la garantía de su desarrollo exitoso.
La acción y apoyo de todas las organizaciones e instituciones sociales y no gubernamentales en la labor educativa, es una condición básica de la estrategia para garantizar los niveles alcanzados y elevar la calidad de la educación en las condiciones de período especial en tiempos de paz, que enfrenta nuestro pueblo en estos instantes.
Esto se manifiesta particularmente en el diseño cada vez más amplio de las estrategias educativas, de su control y en la toma de decisiones, que alcanza todos los niveles de la sociedad, empezando con la familia, y de los órganos del Poder Popular, hasta la Asamblea Nacional (Parlamento).
La Educación cubana trabaja, a partir de un diagnóstico profundo del niño o niña, de su familia y entorno y de cómo interactúa con él, por la atención diferenciada a los escolares, de acuerdo con sus necesidades y posibilidades, tomando en consideración las ayudas y estimulaciones oportunas que cada cual requiere, promoviendo siempre su máximo desarrollo y nunca la exclusión o la segregación en la atención educativa.
En la escuela, que es el centro más importante de la comunidad, se produce la acción de las diferentes agencias educativas, que velan por atenuar los efectos sociales ajenos al fin de la Educación y promover las condiciones educativas más favorables para el pleno desarrollo de cada individuo, en su contexto y realidades.
Especial atención se brinda en todos los niveles del gobierno al fortalecimiento del trabajo encaminado a lograr la integración amplia de todos los ciudadanos sin excepción a la vida social y a las posibilidades de trabajo.
La enseñanza es gratuita en todos los niveles. El Estado mantiene un amplio sistema de becas para todos los estudiantes y proporciona múltiples prioridades de estudio a los trabajadores a fin de alcanzar la universalización de la enseñanza.
Se ha profundizado en la labor sistemática que realiza el sistema educacional para formar, desarrollar y fortalecer valores éticos esenciales, de modo que se incorporen conscientemente a la vida de alumnos y alumnas. El perfeccionamiento educacional se ha consolidado sobre la base de los valores de igualdad, equidad, no discriminación, solidaridad, honradez, honestidad, amor al trabajo socialmente útil, el respeto a las personas de edad y la ayuda a los discapacitados, el cuidado de la propiedad social y del medio ambiente.
La difícil coyuntura que afectó al pueblo cubano en la década de los 90, determinada por acontecimientos tales como la desaparición del llamado bloque de países socialistas y el recrudecimiento del bloqueo económico y de la política de hostilidad de los EEUU contra Cuba, ha producido una aguda transformación en los escenarios donde tiene lugar la educación de los alumnos y alumnas.
A fin de dar continuidad al perfeccionamiento del Sistema Educacional Cubano y en correspondencia con los profundos cambios económico-sociales del país en la década de los años 90, y los propios retos del mundo contemporáneo, se realizaron en esta misma etapa un grupo de investigaciones de carácter pedagógico dirigidas a la búsqueda de nuevas estrategias que pusieran más en el centro la actividad de directivos, docentes, alumnos y alumnas, como agentes protagónicos de los cambios educativos.
La formación de docentes en Cuba ocupa un lugar priorizado, pues en la base de su proyecto social revolucionario está la educación
En nuestro país no solo el 100% de los niños están escolarizados, sino que la inmensa mayoría de las escuelas garantizan la doble sesión, es decir, de 6 a 7 horas de permanencia diaria, durante 220 días lectivos en el año, uno de los más altos del mundo.챌 El Sistema Nacional de Educación Cubano desarrolla además un amplio sistema de becas que se otorgan por interés social, necesidades de especialidades y por razones económicas de los estudiantes, entre otros factores; todo lo cual contribuye a extender la cobertura de estudios y educación de toda la población en edad de escolarización.
Para los casos que excepcionalmente en nuestra sociedad resulten ser niños abandonados y sin familiar alguno, son atendidos por instituciones del Estado, en hogares con regulaciones consecuentes para estos fines, que se asemejen a su hogar.
La formación de ciudadanos solidarios y responsables, respetuosos de sus semejantes, amantes y defensores de la paz, de los derechos del hombre y de la democracia ha sido objetivo permanente de la política educativa cubana.
Ello no es fácil de lograr inmersos como estamos en el problema global fundamental de la contemporaneidad: el acentuado desbalance de los niveles de desarrollo económico, social y cultural entre regiones y países y dentro de los propios países, causa fundamental de la violencia en que muchos pueblos viven. Cuba asume este reto de creación de una verdadera Cultura de Paz como parte de su proyecto social revolucionario, al que hemos hecho referencia en este documento.
Con una matrícula de 76 mil 591 educadores en la Maestría en Ciencias de la Educación, Cuba logra hoy una cifra sin precedentes en el perfeccionamiento de su sistema de enseñanza. La maestría, destinada a los licenciados universitarios en Educación, incorporará también 10 mil 940 dirigentes de ese sector en todo el país. La concepción de educación postgraduada para los maestros ha permitido la graduación de más de 107 mil 500 educadores en diplomados, cursos y entrenamientos de diversos tipos y niveles. El Ministerio de Educación en Cuba -el organismo de mayor actividad postgraduada del país- cuenta con tres mil 106 másters, mientras en los últimos años se formaron 190 doctores.
Bajo esta concepción trabaja en estos momentos el sistema educativo cubano, en un complejo escenario económico y bajo circunstancias por todos conocidas. La labor que hoy llevamos a cabo en toda Cuba en defensa de los derechos humanos, la paz y la democracia alcanzados por el pueblo con el triunfo de su Revolución, es reflejo de como su sistema educativo ha influido en la formación de una sociedad más justa y equitativa.
Ver más acerca de “Sistema de Educación” : http://www.cubaminrex.cu/Enfoques/ddhh_educacion_tc.htm

LOS CRIMENES CONTRA LA INFANCIA DEL CASTROFASCISMO

Por Máximo Tomás
Redacción - Infosearch:
José F. Sánchez - Dept. de Investigaciones
La Nueva Cuba

Todo el sistema cubano de educación está estructurado en servir el propósito de convertir a los niños en instrumentos cuya lealtad absoluta no será a su padres, ni a su familia, ni siquiera a la tierra que los vio nacer, sino al Caudillo que ha gobernado a Cuba por casi medio siglo y que demanda irrestricta, constante y perpetua obediencia tal y como se plasma en la clásica consigna: "Donde quiera, donde sea y para lo que sea: ¡Comandante en Jefe Ordene!".

Se trata de formar a los niños, desde la más tierna infancia, en el credo cheguevarista: “El odio como factor de lucha; el odio intransigente al enemigo, que impulsa más allá de las limitaciones del ser humano y lo convierte en una efectiva, violenta, selectiva y fría máquina de matar” (Mensaje a la Tricontinental, abril 1967).

Por décadas, los niños cubanos ha sido forzados a participar en los pogroms orquestado por la tiranía y a los que llama "actos de repudio". Los mismos se dirigen contra adultos e incluso contra sus propios compañeritos de escuela. Los niños cubanos han sido testigos de la violencia ejercida por las turbas contra quienes se atrevan a disentir o se opongan al dictador vitalicio de Cuba.

Por supuesto, ninguna organización internacional afiliada a las Naciones Unidas, o de aquellas preocupadas por la infancia jamás han denunciado los crímenes del Castrofascismo contra la Infancia.

En estos días, la maquinaria mediática de propaganda de la dictadura más antigua del planeta ha publicado un reportaje que permite conocer -aunque sea sólo parcialmente- la magnitud monstruosa de uno de los rararamente analizados e inadvertidos crímenes de la tiranía castro-fascista: la manipulación y utilización política de la niñez en Cuba.

Así describe uno de los amanuenses del régimen a uno de estos niños, víctimas de la más denigrante de las explotaciones y manipulaciones emocionales:

"Su voz suena apagada, ronca, como la de una persona de mucha más edad. Pero en realidad tiene solo diez años. Se llama Leonel Montoro Rodríguez y estudia el quinto grado en la escuela capitalina Antonio Bachiller y Morales.

Leonel es uno de los tantos niños que en la madrugada de este martes tomaron por asalto la Tribuna Antiimperialista José Martí, para desde allí animar la marcha con consignas que corearon miles de participantes.

'Es la segunda vez que hago de arengador, pero en esta perdí la voz. Me emocioné mucho. Imagínese, mientras más la gente cantaba las consignas, más gritaba yo para que no se perdiera la emotividad', explica el niño.

'Es una tarea difícil. Uno sabe que si no tiene la ‘chispa’ encendida todo el tiempo, posiblemente la gente desfile en silencio, y así la marcha no sería lo mismo”, manifiesta Leonel."

El Castrismo no es un movimiento ideológico, sino un método de control poblacional, que no sólo se limita a ser extremadamente efectivo; carece absolutamente de alma, Hablamos de lo que se trata, hablamos de una excelente caja de herramientas de control político y social.

Aunque durante décadas el discurso oficial en la Isla declaró su credo como marxista-lenninista, incluso muchos de los propios comunistas ortodoxos se han apresurado a poner distancia suficiente del "experimento cubano". Basta una autopsia mínima de su estructura sustancial; lo forense revela una inescrupulosa amoralidad ideológica y una deslealtad a los principios que tácticamente dice adoptar; se trata de un fenómeno único que raya en lo inverosímil.

En realidad el Castrismo es un modelo híbrido de totalitarismo, más cercano al fascismo que al maoismo o al estalinismo. El lenguaje, los métodos de control poblacional, la utilización del terror sistemático, pero dosificado, la intensa, histriónica escenografía y coreografía de sus mecanismos de propaganda, sus consignas, el aguzado pragmatismo de sus estrategias y tácticas y su sorprendente capacidad de supervivencia y adaptación, le permiten una extraordinaria flexibilidad.

Esa "flexibilidad" se hace posible gracias a su divorcio absoluto de toda línea dogmática, que se manifiesta en la facilidad conque le vemos asociarse tanto al capitalismo transnacional y globalista, como encabezar la Internacional Globalista del Terror, preconizar la guerra asimétrica, servir de madriguera a la ETA y al IRA, lanzar una campaña "contra el terrorismo", vincularse a los narcotraficantes, lavar su dinero, entrenar a la narco-guerrilla, y en la década de los años 80, lanzar napalm sobre los guerrilleros marxistas en Eritrea y custodiar los pozos petroleros de la Chevron durante la guerra de Angola.

Y prosigue el reportaje de la maquinaria mediática sobre la participación de los niños cubanos en las tareas asignadas por el régimen:

"Otra joven que desde horas bien tempranas de este martes subió hasta la tribuna para estimular el fervor de los capitalinos durante su desfile, fue Gabriela Castellanos Lemus, estudiante de la Escuela Secundaria José Miguel Pérez Pérez.

“Desde las cuatro de la mañana estábamos listos para empezar a cumplir la encomienda, dice Gabriela, de 14 años de edad."

A simple vista se nota que el sol fue implacable con el rostro de Patricia Flechilla Frómeta. Su voz también suena irregular. Pero no hay que preocuparse. Está acostumbrada a estos trajines. Tiene 15 años y ha participado en más de 20 Tribunas Antiimperialistas y varias marchas similares a la de este martes 24 de enero.

—Se puede decir que eres una veterana en estos desfiles. Cuéntame qué viste de especial en este. ¿Qué se siente al tener la responsabilidad de anunciar las consignas en una marcha tan importante?

—Nuestra misión es entusiasmar a los manifestantes a corear las consignas concebidas y algunas que se nos ocurran. “Los cubanos somos muy entusiastas. Basta con que uno diga una frase con energía, y cientos la repiten rápidamente como si fuera un número musical ensayado mil veces.

Hasta aquí el reportaje, que habla por sí mismo. Separados de sus familias por la obediencia al régimen, se espera que la única lealtad de estos niños se deba al Caudillo y sus agendas de turno.

NEW YORK TIMES INFORMA: CUBA LIDERA LATINOAMÉRICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Por Christopher Marquis

Cuba, una nación de economía marxista, con grandes dificultades económicas, lidera en Latinoamérica en educación primaria, según estudios hechos en la región por funcionarios de la UNESCO.

Según los resultados de exámenes, los investigadores reportaron que los estudiantes de primaria en Cuba están en el tope o cerca de lalista de los otros países, en cuanto a niveles de completar sus estudios en este nivel de educación.

Acorde al coordinador de estos estudios, el desempeño de los niños cubanos de tercer y cuarto grado en matemáticas y lenguaje, fue tandramáticamente superior, comparado con el resto de las demás naciones, que la agencia de las Naciones Unidas que administraba este examen,regresó a Cuba y examinó a los estudiantes de nuevo.

"Ellos regresaron a Cuba y reexaminaron a los estudiantes , porque había algo anormal", dijo Jeff Puryear, el codirector de la Asociaciónpara la Revitalización Educacional en las Américas, la cual ayudó a organizar este estudio. "Este estudio dio buenos y sólidos resultadospara poder llegar a comparaciones", anotó el Sr. Puryear.

El estudio enfatizó los resultados del primer análisis de estudiantes de primaria de la región hecho con anterioridad por la UNESCO.

"Cuba fue extremadamente el primer lugar en logros de tercer y cuarto grado de matemáticas y lenguajes de la región", dijo el panel deestudio. "Aún los más bajo de los estudiantes cubanos lograron un índice superior al promedio de la región.

El sistema de educación cubano, como el sistema de salud, han sido prioridad de el gobierno cubano desde los más tempranos días de larevolución por cuatro décadas. Los resultados son especialmente remarcables, pues la isla ha vivido bajo un embargo económico por losEEUU durante décadas, y a pesar de haber perdido la ayuda soviética junto con el comercio.

Los resultados para el resto de América Latina fueron siniestros. El estudio, el cual fue presentado recientemente por el presidente de elBanco de Desarrollo nter-Americano, reportó que para el resto de Latino América la calidad permanece baja, la desigualdad continúa altay la existencia en pocas escuelas de adecuada responsabilidad hacia los padres y sus comunidades locales es notoria.

FUENTES PERIODISTICAS

Según los resultados de la primera investigación internacional realizada por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Enseñanza (ORGANZACION DE LA UNESCO):

Los alumnos cubanos obtuvieron resultados que casi duplican los de los países que más se les acercaron, en unas pruebas de Matemáticas yLenguaje aplicadas por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Enseñanza.

El estudio se efectuó entre mayo y diciembre de 2004 con unos 4000 estudiantes de tercer y cuarto grados de alrededor de 100 escuelas,seleccionadas de forma aleatoria en cada uno de los países participantes. Se constituyó una escala de 400 puntos, en la que mediaregional fue de 250 puntos. Cuba fue el único país que logró resultados muy superior a esta media, en todos los estratos. megaciudad, urbano y rural.

Resulta significativo igualmente que la isla supere con creces los índices alcanzados por las escuelas privadas de todas las nacioneslatinoamericanas, en las cuales se concentran importantes recursos materiales.

La UNESCO ha realizado esfuerzos para lograr una educación de mayor calidad y con equidad, y fue así que en coordinación con su oficinaregional para América Latina y el Caribe (OREALC), se constituyó en noviembre de 1994 el LLECE (Evaluación de la Calidad de Enseñanza), al cual Cuba se incorporó en agosto de 1995. Hoy integran el Laboratorio 14 países latinoamericanos y el resto esta solicitando su ingreso. Susobjetivos son generar estándares regionales, desarrollar un programa de investigaciones sobre la educación básica y fortalecer la capacidad

técnica de los ministerios de Educación en el terreno de evaluación de la calidad. Cuba, una nación de economía marxista, con grandes dificultades económicas, lidera en Latinoamérica en educación primaria, según estudios hechos en la región por funcionarios de la UNESCO. Según los resultados de exámenes, los investigadores reportaron que los estudiantes de primaria en Cuba están en el tope o cerca de la lista de los otros países, en cuanto a niveles de completar sus estudios en este nivel de educación. Acorde al coordinador de estos estudios, el desempeño de los niños cubanos de tercer y cuarto grado en matemáticas y lenguaje, fue tan dramáticamente superior, comparado con el resto de las demás naciones, que la agencia de las Naciones Unidas que administraba este examen, regresó a Cuba y examinó a los estudiantes de nuevo. "Ellos regresaron a Cuba y reexaminaron a los estudiantes , porque había algo anormal", dijo Jeff Puryear, el codirector de la Asociación para la Revitalización Educacional en las Américas, la cual ayudó a organizar este estudio. "Este estudio dio buenos y sólidos resultados para poder llegar a comparaciones", anotó el Sr. Puryear. El estudio enfatizó los resultados del primer análisis de estudiantes de primaria de la región hecho con anterioridad por la UNESCO. "Cuba fue extremadamente el primer lugar en logros de tercer y cuarto grado de matemáticas y lenguajes de la región", dijo el panel de estudio. "Aún los más bajo de los estudiantes cubanos lograron un índice superior al promedio de la región. El sistema de educación cubano, como el sistema de salud, han sido prioridad de el gobierno cubano desde los más tempranos días de la revolución por cuatro décadas. Los resultados son especialmente remarcables, pues la isla ha vivido bajo un embargo económico por los EEUU durante décadas, y a pesar de haber perdido la ayuda soviética junto con el comercio. Los resultados para el resto de América Latina fueron siniestros. El estudio, el cual fue presentado recientemente por el presidente de el Banco de Desarrollo Inter-Americano, reportó que para el resto de Latino América la calidad permanece baja, la desigualdad continúa alta y la existencia en pocas escuelas de adecuada responsabilidad hacia los padres y sus comunidades locales es notoria. FUENTES PERIODISTICAS Según los resultados de la primera investigación internacional realizada por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Enseñanza (ORGANZACION DE LA UNESCO): Los alumnos cubanos obtuvieron resultados que casi duplican los de los países que más se les acercaron, en unas pruebas de Matemáticas y Lenguaje aplicadas por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Enseñanza. El estudio se efectuó entre mayo y diciembre de 2004 con unos 4000 estudiantes de tercer y cuarto grados de alrededor de 100 escuelas, seleccionadas de forma aleatoria en cada uno de los países participantes. Se constituyó una escala de 400 puntos, en la que media regional fue de 250 puntos. Cuba fue el único país que logró resultados muy superior a esta media, en todos los estratos. megaciudad, urbano y rural. Resulta significativo igualmente que la isla supere con creces los índices alcanzados por las escuelas privadas de todas las naciones latinoamericanas, en las cuales se concentran importantes recursos materiales. La UNESCO ha realizado esfuerzos para lograr una educación de mayor calidad y con equidad, y fue así que en coordinación con su oficina regional para América Latina y el Caribe (OREALC), se constituyó en noviembre de 1994 el LLECE (Evaluación de la Calidad de Enseñanza), al cual Cuba se incorporó en agosto de 1995. Hoy integran el Laboratorio 14 países latinoamericanos y el resto esta solicitando su ingreso. Sus objetivos son generar estándares regionales, desarrollar un programa de investigaciones sobre la educación básica y fortalecer la capacidad técnica de los ministerios de Educación en el terreno de evaluación de la calidad

!SE CAGAN LOS GUSANOS SE GAGAN JAJAJ !

Que dolorrrrrrrrr!!!!!!!

NEW YORK TIMES INFORMA: CUBA LIDERA LATINOAMÉRICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Por Christopher Marquis

Cuba, una nación de economía marxista, con grandes dificultades económicas, lidera en Latinoamérica en educación primaria, según estudios hechos en la región por funcionarios de la UNESCO.

yankee,cipayos,peones go home.